Đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm 
Quản lý chỉ đạo 
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho 
học sinh ở trường tiểu học 
A/Đặt vấn đề 
I .Cơ sở lý luận . 
 Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn 
diện của con người theo quan điểm Mác xít. 
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần 
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì 
mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn 
văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng 
của các em. 
 Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trờng là 
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ 
chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã 
hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường. 
 Cấp tiểu học – cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống 
giáo dục quốc dân. Nhà ường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong 
việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh 
thế hệ mới - chủ nhân tơng lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí 
quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. 
 Cùng với gia đình, xã hội, nhà trờng có trách nhiệm "phải chăm lo giáo 
dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. 
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, 
truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, 
con ngời, cách làm việc trí óc, mà còn hớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm 
chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân 
cách phù hợp yêu cầu định hớng xã hội. 
 Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự 
thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. 
Sự hài hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con ngời. Nh Bác Hồ 
nói: 
 " Có tài mà không có đức là con ngời vô dụng 
 Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó " 
 Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trờng là một 
trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với ngời quản lý. 
 II . Cơ sở thực tiễn 
 Trong thực tế hiện nay chất lợng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung 
và của học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hởng của nhiều 
nguyên nhân: 
 Sự cạnh tranh của cơ chế thị trờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát 
triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho t tởng cơ hội, thực dụng vụ lợi 
phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp 
về đạo đức xã hội từ ngời lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể 
là: 
 Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gơng mẫu, ông bà cha mẹ, 
chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trờng và xã 
hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô 
lễ với ngời trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lời lao động lời học, 
trộm cắp  Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn. 
 Ngoài xã hội: Hiện tợng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh nh 
một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hởng lớn đến 
hành vi đạo đức của các em. 
 Trong nhà trờng: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô 
giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trờng đề ra. Tuy nhiên đánh giá một 
cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các 
hiện tợng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tợng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn 
còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn 
học sinh lớp 2 vừa đợc học bài “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhng lại rất 
mất trật tự trong giờ học hoặc vất rác bừa bãi ở sân trờng. Học sinh vừa đợc học 
bài “Lễ phép vâng lời thày cô giáo’’ nhng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình 
hoặc không biết cảm ơn, xin lỗi khi đợc ngời khác giúp hay làm điều gì đó không 
phải. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tợng trên tôi nghĩ nguyên nhân do: 
 - Gia đình cha thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái. 
 - Do tác động mặt trái của cơ chế thị trờng vào môi trờng sống của học 
sinh. 
 - Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. 
Một số thày cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, cha thực 
sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ 
cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo 
viên chủ yếu sử dụng phơng pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy 
học đơn điệu. Học cha đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên cha sát với 
mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trờng cán bộ quản lý trờng học (hiệu trởng, 
phó hiệu trởng) cha nhận thức rõ vấn đề này, cha quán triệt một cách đúng đắn, 
sâu sắc nội dung cũng nh tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em 
thông qua bài giảng của môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trờng 
– gia đình – xã hội. 
 Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho 
học sinh, trớc tình hình thực tế, là ngời quản lý tôi nghĩ mình phải có trách nhiệm 
tìm hiểu nguyên nhân, đề ra biện pháp từng bớc tháo gỡ những tồn tại trên. Trong 
khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm: "quản 
lý chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng tiểu học" 
B / nội dung sáng kiến kinh nghiệm : 
I. Những sáng kiến cụ thể áp dụng trong quá trình công tác. 
 Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá 
trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trờng khác nhau, liên quan đến nhiều 
mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần 
phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. ở bài viết này tôi xin đợc đề 
cập một số biện pháp cơ bản: 
 1/ Phối kết hợp với các lực lợng ngoài nhà trờng nâng cao chất lợng giáo 
dục đạo đức cho học sinh. 
a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em 
 * Thành lập hội cha mẹ học sinh. 
 Nhà trờng cần tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 3 - 4 lần/năm. Đầu mỗi 
năm học cần kiện toàn chi hội trởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành 
hội. 
 Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. 
Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh qua 
nhà trờng (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh. 
 * Thông qua sổ liên lạc. 
 - Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng 
năm (4 lần) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, 
rèn luyện, ý thức từng em. Ngợc lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc ghi lại 
nhận xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó ngời giáo viên có những biện 
pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh. 
 * Thông qua các buổi họp phụ huynh. 
 - Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trờng thông báo tới các bậc phụ huynh 
nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trờng tới các bậc phụ huynh đôn đóc 
học sinh thực hiện. 
 - Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt 
đợc ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức 
của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia 
đình nắm đợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp 
cụ thể: có thể mềm dẻo nhng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng. 
 - Nhà trờng tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn 
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ 
sách, có một môi trờng sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân 
thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các 
em. 
 b. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phơng. 
 Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt động 
ở trờng các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể các xóm. Đoàn thể trực tiếp 
quản lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trờng cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ 
chức này. Với địa bàn xã rộng có 15 thôn xóm chúng tôi đã phân công giáo viên 
phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại 
khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ ngời cô đơn 
không nơi nơng tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thơng binh liệt 
sĩ ... Phối kết hợp với hội CCB mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội 
Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gơng anh hùng của các chiến sĩ 
cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục 
thể thao, văn nghệ. với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện các hành vi, 
thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển 
nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con ngời có nhân cách toàn 
diện. 
 2/ Phối kết hợp với các lực lợng trong nhà trờng 
 a) Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên: 
 Để làm tốt điều này ngời quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo 
dục cho cán bộ giáo viên thấy đợc trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo 
đức cho học sinh. Ngời giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà phải 
rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất 
nghe lời và làm theo thây cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tợng và luôn 
đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gơng sáng cho học sinh học tập và 
noi theo. Là tấm gơng trong lời nói, cách c xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo 
viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. 
Môĩ giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi 
thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục 
đạo đức cho học sinh . 
 Thực hiện việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định. 
 Kế hoạch này phải đợc thông qua tập thể hội đồng s phạm trong hội nghị 
cán bộ công chức đầu năm. 
 b) Nâng cao chất lợng giảng dạy môn đạo đức. 
 * Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chơng trình môn đạo đức. 
 Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chơng trình sách giáo khoa môn đạo 
đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của ngời cán bộ quản lý. Thông qua các 
bài học đạo ... a phơng tạo điều kiện về cơ sở vật chất để chức cho học 
sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở 
địa phơng. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hơng đất nớc, lòng tự 
hào dân tộc, các em thêm yêu quê hơng đất nớc mình hơn. 
 Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp nh tổ 
chức các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã hội, 
nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa  giáo dục cho các em về truyền thống của Đội đồng 
thời tạo môi trờng thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức đã học 
đợc trong bài giảng. 
 * Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phơng pháp dạy học môn đạo đức 
 Từ năm học 2002-2003 Bộ GD-ĐT đã triển khai chơng trình giáo dục tiểu 
học mới trên phạm vi cả nớc. Song song với việc cải tiến nội dung chơng trình thì 
việc đổi mới phơng pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học (trong đó có 
môn đạo đức) đã đợc các cấp, các ngành quan tâm. Trong những năm gần đây 
ngành đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các cấp để giáo viên cùng với các nhà 
chuyên môn trao đổi về nội dung chơng trình cũng nh thống nhất phơng pháp dạy. 
Nhng trong thực tế ở các trờng tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng 
phơng pháp vào bài giảng, các hình thức dạy học cha phong phú. Để khắc phục 
tồn tại trên ngời quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ 
thể: 
 - Đầu năm học xây dựng các tiết dạy mẫu ở tất cả các khối lớp cho cả 
trờng dạy. Qua giờ dạy mẫu này cần thống nhất đợc phơng pháp dạy học môn đạo 
đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp. 
 - Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng 
tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần từng tháng. 
Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm những giờ 
dạy tuần trớc, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các thành viên trong tổ đa ra 
những ý kiến về nội dung cũng nh về phơng pháp dạy từng bài để cả tổ cùng nhau 
bàn bạc, thống nhất cách giải quyết. 
 - Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao ngời quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên 
cần chuẩn bị chu đáo trớc khi lên lớp: 
 + Nghiên cứu nội dung bài giảng trớc khi lên lớp. Xác định rõ mục đích 
yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài soạn 
có duyệt trớc với BGH vào thứ 2 hàng tuần. 
 + Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, 
trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ chức trò 
chơi.. . 
 + Tuỳ từng nội dung bài học, đối tợng học sinh, điều kiện về cơ sở vật 
chất của lớp, của trờng ngời giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phơng 
pháp cũng nh các hình thức dạy học. 
 + Ngơì giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các thông 
tin về sách giáo khoa hoặc có thể su tầm những câu chuyện về những gơng tốt 
ngời thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết 
bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học. 
 Hàng năm trớc 20/11 nhà trờng phát động phong trào hội giảng cho tập 
thể giáo viên trong nhà trờng. Mỗi giáo viên tham dự dạy 2 tiết, trong đó có một 
tiết Toán hoặc Tiếng Việt và một tiết môn ít giờ. Sau các giờ hội giảng đều đợc tổ 
chức trao đổi rút kinh nghiệm thống phơng pháp dạy. 
 Mỗi năm nhà trờng tổ chức hai lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến 
nội dung và phơng pháp giảng dạy môn đạo đức. Mỗi giáo viên viết một sáng kiến 
kinh nghiệm về các đề tài. Phân công những giáo viên có kinh nghiệm viết sáng 
kiến kinh nghiệm đổi mới phơng pháp giảng daỵ môn đạo đức, phối kết hợp giáo 
dục đạo đức học sinh giữa nhà trờng gia đình, xã hội... Sau đó tổ chức cho mỗi tổ 
trình bày đề tài của mình để toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm 
trong giảng dạy bộ môn. 
* Bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. 
 Nhà trờng cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và 
thực hiện một cách thờng xuyên. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn đúng lịch, đúng 
kỳ (một tháng 3 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải đợc ban giám hiệu 
duyệt trớc với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lợng các buổi sinh hoạt chuyên môn 
không ngừng đợc nâng cao. Nội dung sinh hoạt luôn đợc cập nhật, đổi mới không 
ngừng: triển khai các văn bản hớng dẫn về chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng 
dạy trong thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chuyên 
môn nghiệp vụ  Với các đợt bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ của ngành mở 
cần đông viên giáo viên tham gia một cách đầy đủ có chất lợng. Nhà trờng cần tạo 
điều kiện mua sách cho giáo viên học tập, tham khảo. Bồi dỡng thêm về chế độ 
cho giáo viên đi học. Chính vì vậy đến nay trờng tôi đã có 100% giáo viên, cán bộ 
hoàn thành tốt các đợt bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ đặc biệt hội thảo về thay 
sách, học tập chuyên môn cho việc thay sách lớp 1, 2, 3,4. 
 - Phổ biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức 
cũng nh xếp loại hạnh kiểm theo đúng các văn bản chỉ đạo hớng dẫn của Bộ Giáo 
dục và đào tạo. 
 Tóm lại: trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua 
việc chỉ đạo giảng dạy môn đạo đức trong nhà trờng ngời cán bộ quản lý phải biết 
kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thờng xuyên liên tục lâu dài thì mới 
từng bớc đạt đợc mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những chuyển biến sâu 
sắc về nhận thức về hành vi của học sinh. Học sinh ngoan học tập chăm chỉ có nề 
nếp góp phần nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện. 
II. kết quả cụ thể về chất lợng giáo dục đạo đức 
Năm 
học 
Sốhọc 
sinh 
Đánh 
giá mới 
(Thực 
hiện đầy đủ 
4 nhiệm vụ ) 
Tốt Khá 
tốt 
Cần 
cố 
gắng 
2003-
2004 
736 100% 82,5% 17,5% 0% 
2004- 686 100% 88% 12% 0% 
2005 
2005-
2006 
635 100% 91,5% 8,5% 0% 
2006-
2007 
(Học 
kỳ I) 
578 100% 
 Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng nhanh, số 
học sinh có hạnh kiểm khá tốt giảm, số học sinh có hạnh kiểm cần cố gắng không 
có. Học sinh ngoan ngoãn kính thầy yêu bạn, vâng lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, 
các nề nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày 
một tốt hơn, chất lợng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao. Các chỉ số thi đua 
của nhà trờng luôn đạt thứ hạng cao trong những năm vừa qua. Tuy nhiên việc 
thực hiện là một quá trình và phải thực hiện có nề nếp thờng xuyên liên tục. 
c/ kết luận 
 Để đáp ứng đợc mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp 
hoá , hiện đại hoá đất nớc đó là : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho 
xã hội ". 
 Do vậy công tác giáo dục đạo đức trong nhà trờng tiểu học là một yêu cầu 
hết sức cấp bách và cần thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những 
con ngời có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lợng giáo 
dục các môn văn hoá. Bởi vậy ngời cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn về 
vị trí vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức. Trên cơ sở đó phối kết hợp 
với các lực lợng trong và ngoài nhà trờng cùng tham gia vào công tác giáo dục 
theo mục tiêu của Đảng và nhà nớc . 
 Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức 
trong nhà trờng tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình 
thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo 
đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trờng. 
 Ngời quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn 
lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực 
tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao 
đợc chất lợng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói chung. 
1. Một số bài học kinh nghiệm 
 - Ngay từ đầu năm học ngời quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù 
hợp. Ngời quản lý phải nắm chắc chơng trình giảng dạy, phơng pháp giảng dạy, 
giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các 
hoạt động của nhà trờng. 
 - Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chơng trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, 
hội giảng, hội học để thống nhất về nội dung phơng pháp dạy học. Tăng cờng dự 
giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn. 
 - Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp. 
 - Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phơng, với hội cha mẹ học sinh, huy 
động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho 
học sinh. 
2. Những vấn đề còn tồn tại. 
 Bên cạnh những kết quả đã đạt đợc vẫn còn một số tồn tại: 
 Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh 
phí hạn hẹp nên ở một số giờ dạy đạo đức giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò 
chơi học tập, nhà trờng không thờngxuyên cho các em tham gia các buổi sinh hoạt 
ngoại khoá. 
 Việc giảng day môn đạo đức trong nhà trờng nhiều năm nay đợc thực 
hiện một cách nghiêm túc, nhng vẫn còn một số giáo viên nhận thức cha đầy đủ 
nên còn coi nhẹ phân môn này mà chỉ tập trung vào 2 môn Toán, Tiếng Việt. Có 
những giáo viên soạn bài còn sơ sài chiếu lệ, nắm phơng pháp giảng dạy bộ môn 
còn lơ mơ, lộn xộn, phơng pháp sử dụng còn cứng nhắc, không linh hoạt hiệu quả 
giảng dạy còn cha cao. 
 Còn một số giáo viên cha thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho học 
sinh, kiến thức của từng bài học ít đợc các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học 
cha đi đôi với hành. Cụ thể: Vẫn còn hiện tợng học sinh nói tục chửi bậy, nói bậy 
trong trờng học, các hành vi đẹp lời nói hay cha phổ biến . 
3. Đề xuất kiến nghị 
 Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo, 
nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trờng tiểu học, tôi có một số 
đề xuất kiến nghị sau: 
 - Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cờng cho nhà trờng cơ sở vật chất trang 
thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cờng đầu sách, truyện 
đọc cho học sinh. 
 - Tăng cờng đầu t ngân sách tạo điều kiện cho nhà trờng tổ chức các buổi 
tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cờng hiểu biết về truyền thống địa 
phơng, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hơng đất nớc. 
 - Ngành giáo dục thờng xuyên mở các đợt hội thảo , tổ chức hội giảng 
phân môn đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn về phơng pháp nói chung và phơng 
pháp giảng dạy môn đạo đức nói riêng .