Phó Hiệu trưởng với công tác quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học Võ Văn Kiệt

 TÊN SÁNG KIẾN:
 Phó Hiệu trưởng với công tác quản lý chuyên môn 
 nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học Võ Văn Kiệt
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Bậc tiểu học là bậc học đóng vai trò rất quan trọng trong hệ thống giáo dục 
quốc dân, giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng 
đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để 
học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Mục tiêu chính của giáo dục tiểu học là 
giúp tất cả học sinh biết đọc, biết viết, và biết tính toán với những con số ở mức 
độ căn bản, cũng như thiết lập những hiểu biết căn bản về khoa học, toán, địa lý, 
lịch sử, và các môn khoa học xã hội khác. Mặt khác, muốn nhà trường hoạt động 
hiệu quả, có chất lượng và ngày một phát triển đi lên thì việc nâng cao chất 
lượng quản lý, chỉ đạo chuyên môn nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên thực hiện 
có hiệu quả trong công tác dạy học lại càng quan trọng hơn, quyết định hơn, nó 
là đòn bẩy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường tiểu học. 
Do đó, để đạt được mục tiêu trên chúng ta phải xây dựng được một đội ngũ giáo 
viên có tay nghề tốt, chất lượng dạy học ngày càng được nâng cao, có như vậy 
mới đáp ứng được yêu cầu của giáo dục ngày càng cao như hiện nay. Đó chính là 
tập thể Hội đồng sư phạm của nhà trường đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng 
“vừa hồng vừa chuyên”. Tập thể hội đồng sư phạm bao gồm cán bộ quản lý và 
giáo viên, trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu trực tiếp tổ chức quá 
trình giáo dục.
 Từ đây, tôi không ngừng đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua 
nhiều thời gian trên Internet, bạn bè, đồng nghiệp...và hiểu rằng: Muốn quản lý 
tốt công tác chuyên môn trong nhà trường Tiểu học cần phải có sáng kiến, giải 
pháp công tác giúp cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức tăng hiệu quả công tác, 
thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong năm học. Do vậy, bản thân đã nảy ra 
những ý tưởng để từng bước làm thay đổi ít nhiều hiện trạng như sau:
 - Bản thân tôi được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản lý, chỉ đạo công tác 
chuyên môn của nhà trường. Tôi nhận thức được việc quản lý chuyên môn một 
cách khoa học và có chuyển biến thì mọi công việc khác trong trường mới được 
thực hiện nhanh và hiệu quả. Mà nhìn chung người phụ trách mảng chuyên môn 
hầu như chưa nhận thức được tầm quan trọng của công tác chuyên môn, nên một 
số đơn vị trường học vẫn còn bề bộn làm việc không có khoa học và chưa có 
hiệu quả. 
 - Trong giai đoạn hiện nay trước tình hình ngày càng phát triển, đổi mới 
của đất nước, của ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục huyện Đông Hải 
nói riêng cũng như đối với tất cả các đơn vị trường học trên địa bàn vùng sâu, 
vùng xa, đặc biệt là trường Tiểu học Võ Văn Kiệt thì công tác quản lý chuyên 
môn đòi hỏi cần phải chú trọng cao và phải có một số kiến thức nhất định để xử 
lý tốt công việc.
 1 - Công việc phụ trách chuyên môn chính là một công việc làm mà người 
trực tiếp được giao trách nhiệm thực hiện chức năng giúp việc, phục vụ cho cơ 
quan. Các vấn đề liên qua đến chuyên môn được cán bộ phụ trách thu thập sàng 
lọc, nghiên cứu, đề xuất chuyển đến Hiệu trưởng và đoàn thể có liên quan và 
ngược lại. Các ý kiến chỉ đạo của thủ trưởng đều được cán người phụ trách 
chuyên môn chuyền đạt theo dõi, kiểm tra việc thực hiện. 
 - Qua đó bản thân tôi đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua 
nhiều thời gian nhận trách nhiệm làm công tác quản lý chuyên môn của nhà 
trường và hiểu rằng: Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất 
lượng dạy - học của trường, bước đầu tiên cần bắt tay vào làm ngay và làm 
thường xuyên những công việc cần thiết hằng ngày, đó là:
 Từ những thực tế vừa nêu trên và qua thời gian công tác tôi nhận thấy. Để 
làm tốt nhiệm vụ công tác quản lý chuyên môn, đòi hỏi người làm công tác này 
cần phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra đáng giá và tổ chức giải quyết và quản 
lý những việc liên qua đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ và chức năng 
của mình một cách nhanh chóng, chính xác và khách quan. 
 Tuy nhiên bên cạnh những mặt tích cực vẫn còn tồn tại một số khó khăn, 
bất cập. Làm thế nào để tháo gỡ những khó khăn đó? Trước những vấn đề trên 
tôi viết sáng kiến về “Phó Hiệu trưởng với công tác quản lý chuyên môn 
nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường Tiểu học Võ Văn Kiệt” làm 
vấn đề nghiên cứu:
 B. NỘI DUNG:
 I. THỰC TRẠNG:
 1. Thuận lợi:
 Trường Tiểu học Võ Văn kiệt nằm trên địa bàn thuộc ấp Cái Cùng, xã 
Long Điền Đông, huyện Đông Hải, tỉnh Bạc Liêu. Trường được thành lập vào 
ngày 01/9/1996. Hai mươi bốn năm, đối với một sự nghiệp quả thật còn 
ngắn ngủi. Song 24 năm qua là cả một chặng đường phấn đấu gian khổ, 
vượt qua nhiều thử thách để đứng vững và vươn lên. Trước hết, đó là sự quan 
tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Đông Hải, cũng như của 
lãnh đạo nhà trường tạo mọi điều kiện có thể để hoạt động tổ chuyên môn, công 
việc giảng dạy của các thầy, cô nhà trường có chất lượng như thời gian, tài liệu, 
.... Bản thân Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trực tiếp tham gia kiểm tra, đánh giá 
chỉ đạo chương trình, nhận xét, cho điểm, đánh giá học sinh. Đặt biệt là công tác 
quản lý, chỉ đạo chuyên môn và có những biện pháp động viên khuyến khích 
giáo viên và học sinh, tạo động lực thúc đẩy công việc có hiệu quả tốt. Chính 
những ưu điểm tích cực và sự quan tâm, sự nhiệt tình trách nhiệm của dội ngũ 
giáo viên nhà trường mang lại, ngay từ đầu năm học, trường Tiểu học Võ Văn 
Kiệt đã chỉ đạo cho giáo viên áp dụng và thực hiện một cách bài bản, hiệu quả 
hoạt động chuyên môn, nhất là sự quan tâm sâu sát của Phó hiệu trưởng phụ 
trách công tác chuyên môn của nhà trường, từ đó chất lượng giáo dục của nhà 
 2 trường đã nâng lên từng năm, khẳng định vị thế của trường Tiểu học Võ Văn 
Kiệt trên địa bàn huyện, tỉnh.
 Từ đó chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước được cải thiện, đặc 
biệt là học sinh của nhà trường ngày càng ngoan ngoãn hơn, gần gũi, thân thiện 
hơn, yêu thương nhau hơn, biết đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập để cùng 
nhau tiến bộ. Chất lượng giáo dục của nhà trường năm học 2018 - 2019 của 
trường đã có những bước tiến vượt bậc, khẳng định được vị thế của mình, là địa 
chỉ đáng tin cậy, từng bước đi lên vững chắc theo hướng chuẩn hoá, hiện đại 
hoá, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, thực hiện chiến lược phát triển 
nhân tài cho quê hương, đất nước. 
 2. Khó khăn:
 - Chất lượng giáo dục của nhà trường tuy có tăng theo từng năm học 
nhưng chưa đáp ứng với tình hình phát triển và yêu cầu hiện nay. Tỉ lệ học sinh 
Hoàn thành chương trình lớp học tuy cao nhưng chưa chất lượng thực sự.
 - Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: năng lực chuyên môn và chất 
lượng các giờ lên lớp không đồng đều, việc phát huy trí tuệ tập thể còn hạn chế; 
phương pháp dạy học nhìn chung chậm được cải tiến theo xu hướng hiện đại. 
Một số ít giáo viên ít tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi 
chuyên môn nghiệp vụ, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 
còn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp 
dụng công nghệ tin học và các phần mềm trong dạy học còn ít, việc tổ chức ôn 
luyện cho học sinh chậm tiến và bồi dưỡng cho học sinh năng khiếu chưa thường 
xuyên.
 - Kinh phí hoạt động của trường còn hạn hẹp nên gặp không ít khó khăn 
trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, 
cho giáo viên đi học nâng cao trình độ, tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy 
học...
 - Đa số các em học sinh bị rỗng kiến thức từ lớp chuyển cấp và lớp đầu 
cấp, thói quen ỷ lại, dựa dẫm vào các thầy cô giáo nên khi chuyển lớp các em 
không tiếp thu nổi kiến thức mới. Một bộ phận học sinh hiện nay không thích 
học chỉ thích đòi hỏi và hưởng thụ, lười suy nghĩ, không năng động trong các 
hoạt động học tập, không tích cực hợp tác với các giáo viên trong việc xây dựng 
bài giảng.
 - Một bộ phận cha mẹ học sinh không quan tâm đến việc học tập của con 
mình, toàn bộ việc học của con là "trăm sự nhờ thầy".
 II. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
 Từ những thực tế vừa nêu trên và qua thời gian công tác tôi nhận thấy. Để 
làm tốt nhiệm vụ công tác quản lý chuyên môn, đòi hỏi người làm công tác này 
cần phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra đáng giá và tổ chức giải quyết và quản 
lý những việc liên qua đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ và chức năng 
của mình một cách nhanh chóng, chính xác và khách quan. Từ đó tôi đã đi sâu 
tập trung nghiên cứu tìm những giải pháp mang lại hiệu quả cao trong công tác 
 3 quản lý chuyên môn của mình, vấn đề nghiên của đó là: “Phó Hiệu trưởng với 
công tác quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường 
Tiểu học Võ Văn Kiệt”. 
 III. CÁC GIẢI PHÁP THAY THẾ:
 1. Tăng cường biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy:
 Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học được thể hiện trong chương trình 
giảng dạy các môn theo quy định của Bộ GD&ĐT. Việc thực hiện đầy đủ, 
nghiêm túc chương trình là yêu cầu bắt buộc đối với tất cả giáo viên.
 Phó hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên 
tức là đưa ra các biện pháp quản lý, sau khi phân công giảng dạy trong từng năm 
học, yêu cầu giáo viên căn cứ chương trình dạy học tự xây dựng kế hoạch dạy 
học của mình và thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học ấy, đảm bảo chỉ tiêu 
chất lượng do Hiệu trưởng yêu cầu.
 Để quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy, thông thường Phó hiệu 
trưởng nhà trường phải thực hiện các công việc sau:
 - Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về giảng dạy các 
môn học và bộ môn của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung 
hoặc điều chỉnh trong chương trình giảng dạy. Trên cơ sở chương trình các môn 
học và bộ môn và hướng dẫn của cấp trên hàng năm, từng giáo viên lập kế hoạch 
giảng dạy của mình một cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy của giáo 
viên phải được thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc và kiểm tra. 
 - Phó hiệu trưởng chỉ đạo lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo 
quyền lợi của giáo viên và quyền lợi học tập của học sinh, dùng thời khoá biểu 
để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương 
trình giảng dạy của giáo viên.
 - Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ của các tổ chuyên môn, bản thân 
Phó hiệu trưởng cũng thường xuyên dự giờ của giáo viên để kiểm tra việc thực 
hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của 
giáo viên.
 - Hàng tháng, Phó hiệu trưởng quy định các tổ khối báo cáo việc thực hiện 
chương trình của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình 
hình học tập của lớp. Nếu phát hiện được các trường hợp thực hiện chưa đúng 
hoặc có những kiến nghị xác đáng của giáo viên chủ nhiệm và học sinh, nhà 
trường thông báo đến giáo viên bộ môn và yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc 
phục.
 - Đối với công tác dạy giúp đỡ học sinh chậm tiến và bồi dưỡng học sinh 
năng khiếu, Phó hiệu trưởng yêu cầu các tổ khối xây dựng kế hoạch, tổ chức dạy 
chuyên đề, phân công người phụ trách các chuyên đề và tổ chức thực hiện, mọi 
giáo viên của trường đều được dạy và cũng phải dạy chuyên đề cho lớp ôn, đây 
là tiêu chí quan trọng để đánh giá trình độ giáo viên. Phó hiệu trưởng căn cứ, 
 4 xem xét để có kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên tổ chức thực hiện có hiệu quả tại 
lớp mình phụ trách.
 2. Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học.
 Hiện nay, việc đổi mới cách dạy, cách học đang được toàn ngành đặc biệt 
quan tâm. Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng cao tính 
tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức. Quản lý việc đổi mới 
phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các phương pháp 
dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy học truyền thống và phối hợp 
chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp 
dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy, với phương tiện dạy học hiện có của 
nhà trường.
 - Cung cấp cho giáo viên những quan điểm cơ bản của triết lý giáo dục 
mới, nâng cao hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao 
về việc đổi mới phương pháp dạy học theo sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và 
Đào tạo huyện Đông Hải, Sở Giáo dục, Khoa học và Công nghệ tỉnh Bạc Liêu.
 - Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về 
đổi mới phương pháp dạy học, tổ chức thao giảng theo tinh thần đổi mới phương 
pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp.
 - Tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện có của nhà trường về các 
phương tiện dạy học hiện đại để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi 
mới phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí bắt 
buộc khi xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi.
 - Tích cực tham gia với các ngành, các tổ chức triển khai các hoạt động 
đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là việc đưa công nghệ thông tin vào dạy 
học, khai thác các phần mềm dạy học hiện đại.
 3. Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn.
 Phó hiệu trưởng đưa ra quan điểm chỉ đạo công tác chuyên môn của 
trường trong từng năm học, đưa ra các yêu cầu về chất lượng dạy học và công tác 
bồi dưỡng đội ngũ để các tổ chuyên môn trao đổi, quán triệt, xây dựng kế hoạch 
công tác tổ.
 Xây dựng quy chế hoạt động, quy chế chi tiêu từ đầu năm để các tổ 
chuyên môn chủ động triển khai, tổ chức các hoạt động chuyên môn.
 Xây dựng kế hoạch công tác của trường khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho 
các tổ chuyên môn hoạt động, đồng thời kiểm tra thường xuyên hoạt động của các 
tổ chuyên môn.
 Với biên chế giáo viên hiện có, trường Tiểu học Võ Văn Kiệt cơ cấu thành 
6 tổ khối là: Khối 1, Khối 2, Khối 3, Khối 4, Khối 5 và khối Tiếng Anh và Tin 
học.
 Mỗi tổ khối là nơi trực tiếp tổ chức thực hiện nhiệm vụ dạy học của khối 
lớp mình và giáo viên bộ môn để có hiệu quả cao. Mỗi tổ chuyên môn có 1 tổ 
 5 trưởng, có tổ đủ cơ cấu thành phần thì có 01 tổ phó để giúp Phó hiệu trưởng điều 
hành việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và các hoạt động giáo dục khác của tổ, tư 
vấn cho Hiệu trưởng các công việc liên quan đến công tác của tổ và của nhà 
trường.
 Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn bao gồm các công việc:
 - Quản lý lập kế hoạch công tác của tổ: đề xuất phân công giảng dạy, lập 
chương trình công tác hàng tháng, học kỳ và cả năm học, xây dựng các chỉ tiêu 
công tác của từng thành viên và của tổ.
 - Quản lý công tác kiểm tra thực hiện nhiệm vụ của các tổ viên.
 - Quản lý công tác nghiệp vụ, công tác thi đua, công tác bồi dưỡng của tổ.
 Yêu cầu tự học, tự bồi dưỡng: Phó hiệu trưởng yêu cầu mỗi giáo viên 
tham gia thi giáo viên giỏi, sau năm học bắt buộc phải có một bản tổng kết kinh 
nghiệm hoặc sáng kiến trong công tác dạy học. Các bản kinh nghiệm, sáng kiến 
này phải được thông qua toàn tổ để cùng được bàn bạc, thảo luận, rút kinh 
nghiệm chung, hoàn thiện và được lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ của tổ. Những 
bản xuất sắc được gửi lên Hội đồng khoa học của ngành để xét công nhận.
 Trong công tác bồi dưỡng giáo viên:
 - Một mặt yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng như trên, mặt khác nhà 
trường tích cực cộng tác với phòng GD&ĐT trong việc tổ chức các lớp bồi 
dưỡng ngắn hạn; tổ chức chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn. Đồng thời tạo điều 
kiện, động viên giáo viên đi học các lớp đào tạo liên thông để nâng cao trình độ, 
đạt trình độ trên chuẩn.
 - Nhà trường thường xuyên tư vấn, bồi dưỡng về tin học cho giáo viên, để 
giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính trong một số công việc, biết khai thác 
thông tin trên mạng Internet, từng bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ 
thông tin, khai thác các phần mềm dạy học, các tư liệu hữu ích bổ trợ kiến thức 
chuyên môn.
 4. Tăng cường xây dựng và sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện, điều 
kiện thiết bị dạy học.
 Lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa, bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị 
dạy học đảm bảo có đủ phòng học, bàn ghế, có đủ đồ dùng dạy học, tài liệu tham 
khảo cho giáo viên và học sinh theo yêu cầu của các môn học và bộ môn.
 Quản lý tốt công tác sử dụng, bảo quản theo tinh thần thiết thực, tiết kiệm, hiệu 
quả.
 Trong tình hình thực tiễn hiện nay trường Tiểu học Võ Văn Kiệt đã được 
cấp trên đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khá khang trang đã tạo được khá nhiều 
về điều kiện phụ vụ cho công tác dạy và học của nhà trường. Để có được như 
vậy nhà trường lập đề án xây dựng trường chuẩn quốc gia, và đồng thời tích cực 
đề ra các biện pháp chiến lược để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học lâu 
dài. Cụ thể như sau:
 6 - Mỗi năm học Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng lập kế hoạch xây 
dựng, sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo 
trên cơ sở đề nghị của các tổ khối.
 - Kế hoạch trong mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết 
bị hiện đại giúp cho việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Về tài liệu 
tham khảo các môn, dành cho các tổ khối chủ động trong việc triển khai mua 
sắm theo nhu cầu và theo định mức kinh phí của quy chế chi tiêu nội bộ.
 - Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản các trang thiết bị dạy học, sổ theo 
dõi việc sử dụng các trang thiết bị dạy học của cán bộ thư viện thiết bị.
 Đến cuối năm học 2019 trường Tiểu học Võ Văn Kiệt được UBND tỉnh 
Bạc Liêu công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức dộ 2.
 5. Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng, động viên sự 
phấn đấu của giáo viên và học sinh.
 Xây dựng kế hoạch và có biện pháp cụ thể để tổ chức công tác thi đua - 
khen thưởng, tạo ra một bước chuyển biến mạnh mẽ về nề nếp hoạt động cũng 
như chất lượng các mặt công tác trong trường, trong đó trọng tâm là công tác dạy 
học và chất lượng chuyên môn, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác của mọi 
giáo viên, học sinh trong việc tham gia nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục 
trong nhà trường.
 - Thi đua hàng tháng.
 Hội đồng thi đua nhà trường do Hiệu trưởng làm Chủ tịch, phó hiệu trưởng 
phụ trách chuyên môn tham mưu xây dựng tiêu chuẩn thi đua và tiến hành bình 
xét, phân loại cán bộ, giáo viên và lớp hàng tháng, nội dung chủ yếu trong thi đua 
tháng là thi đua đảm bảo tốt nề nếp dạy học và các mặt công tác gồm: dạy đúng, 
dạy đủ theo chương trình và quy định, đúng thời khoá biểu của nhà trường, ra vào 
lớp đúng giờ, quản lý tốt giờ học của lớp do mình phụ trách. Sau mỗi tháng, Hội 
đồng thi đua tiến hành bình xét, xếp loại cán bộ, giáo viên và tiến hành khen 
thưởng theo Quy chế chi tiêu nội bộ.
 Việc tổ chức thi đua - khen thưởng hàng tháng vừa có tác dụng kích thích 
mọi người lao động, học tập nghiêm túc, có hiệu quả; vừa có tác dụng nâng cao 
mức sống cho cán bộ giáo viên.
 - Thi đua học kỳ, năm học.
 Kết thúc mỗi học kỳ và kết thúc năm học, căn cứ kết quả thi đua hàng 
tháng và chất lượng công tác của giáo viên, có tính đến các thành tích, kết quả 
đặc biệt, Hội đồng thi đua nhà trường tiến hành bình xét các danh hiệu thi đua 
theo quy định của Nhà nước và tổ chức khen thưởng cho các cá nhân đạt danh 
hiệu. Nguồn kinh phí được trích từ quỹ thi đua khen thưởng của nhà trường.
 - Thi đua dành các danh hiệu cao.
 Việc phấn đấu dành các danh hiệu cao đối với cán bộ, giáo viên phải được 
thực hiện với một kế hoạch chặt chẽ theo các bước:
 7 + Đăng ký từ đầu mỗi năm học. Việc đăng ký phấn đấu này phải xuất phát 
từ ý thức tự giác phấn đấu của giáo viên, đồng thời cũng là kết quả của sự vận 
động của phó hiệu trưởng nhà trường và các tổ chức quần chúng trong trường.
 + Các tổ khối phải có kế hoạch bồi dưỡng, xây dựng các điển hình của tổ để 
tham gia thi đua đạt danh hiệu cao, có kế hoạch kiểm tra, giám định, rút kinh 
nghiệm thường xuyên, qua đó còn có tác dụng nâng cao về chất cho các hoạt động 
chuyên môn của tổ, góp phần bồi dưỡng chung về chuyên môn, nghiệp vụ cho 
các thành viên trong tổ.
 Nhà trường đặt ra các yêu cầu cao để giáo viên phấn đấu. Chẳng hạn giáo 
viên đăng ký danh hiệu giáo viên Giỏi thì phải đăng ký đề tài sáng kiến - kinh 
nghiệm trong năm học, đồng thời Phó hiệu trưởng cũng phải tham mưu Hiệu 
trưởng có kế hoạch giám sát chặt chẽ để suy tôn danh hiệu chính xác, có tác dụng 
tích cực.
 - Đối với học sinh: Các tập thể, cá nhân thi đua tốt, đạt được nhiều thành 
tích trong học tập và các hoạt động của nhà trường được khen thưởng theo quy 
định chung. Các học sinh xuất sắc, học sinh thi đạt giải cấp huyện còn được chọn 
để các cơ quan, đơn vị ở địa phương xét trao tặng quỹ hỗ khuyến học
 6. Nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn.
 Bằng các biện pháp quản lý cụ thể, nâng cao thêm một bước về phẩm chất 
chính trị, tinh thần trách nhiệm trong công tác và sinh hoạt, nâng cao trình độ 
chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực tổ chức hoạt động tập thể cho các giáo viên 
làm nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, giúp họ biết phát huy năng lực của từng cá 
nhân trong tổ, biết phối hợp hoạt động của các cá nhân để tạo thành sức mạnh tập 
thể của tổ, từ đó nâng cao chất lượng chuyên môn chung của trường.
 - Bố trí tổ trưởng chuyên môn: Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc 
chọn giáo viên tiêu biểu theo tổ khối cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo 
đức, có uy tín trong đội ngũ và uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời 
phải là người có khả năng thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh 
mẽ, không ngại va chạm, dám đấu tranh tự phê bình và phê bình.
 Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn được chính xác, đầu mỗi năm học, Phó 
hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần phải có sự tư vấn của các lực lượng trong 
trường, trên cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học 
trước gần nhất, Phó hiệu trưởng tham mưu hiệu trưởng thống nhất quan điểm chọn 
tổ trưởng với chi bộ Đảng, tham khảo ý kiến của các đoàn thể, quần chúng, khi 
cần thiết phải lấy phiếu tín nhiệm trong đội ngũ giáo viên trước khi quyết định 
chính thức.
 - Thống nhất quy trình xây dựng kế hoạch ở các tổ chuyên môn: Phó hiệu 
trưởng tham mưu Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ năm học chung của nhà trường, 
nêu những quan điểm, biện pháp công tác chính của trường trong việc tổ chức thực 
hiện nhiệm vụ năm học, đặt ra các yêu cầu mà các tổ trưởng chuyên môn phải thực 
hiện trong năm học trên cơ sở cụ thể hoá chương trình công tác chung của trường 
theo công việc và điều kiện cụ thể của tổ. 
 8 Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, bố trí lực lượng tham 
 gia các công việc chung của tổ và của trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch 
 công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ.
 C. KẾT LUẬN:
 I. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 
 Qua thời gian thực hiện nhiệm vụ được phân công Phụ trách Quản lí 
 chuyên môn của trường Tiểu học Võ Văn Kiệt. Kết quả đạt được tính đến thời 
 điểm kết thúc học kì I, năm học 2019- 2020, so với cuối năm học 2018 - 2019:
 - Trong công việc hàng ngày, bản thân hình thành được thói quen ngăn nắp, 
 tỉ mỉ trong công việc, xử lí công việc nhanh, gọn, trôi chảy không còn bỡ ngỡ.
 - Hồ sơ lưu trữ có hệ thống, khoa học tạo điều kiện thuận lợi, nhanh trong 
 công việc hàng ngày.
 - Giúp lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ học kỳ I, năm học 2019 
 - 2020 đúng thời gian quy định.
 - Bản thân cũng luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao trong học kì I.
 - Chất lượng dạy học được chuyển biến rõ rệt, kết quả so cuối năm học 
 2018 - 2019 như sau:
 + Về năng lực và phẩm chất
 Cuối NH 2018-2019 Cuối HK1 (NH 2019-2020)
 Năng lực
 Tốt Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt
 (%) (%) (%) (%) (%) (%)
Tự phục vụ, tự quản 49,38 50,63 50,29 49,71
Hợp tác 48,75 51,25 51,67 48,33
Tự học và giải quết các vấn đề 49,17 50,21 0,63 51,90 48,10
 Cuối NH 2018-2019 Cuối HK1 (NH 2019-2020)
 Phẩm chất Tốt Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt
 (%) (%) (%) (%) (%) (%)
Chăm học, chăm làm 57,71 41,67 0,63 58,06 41,94
Tự tin, trách nhiệm 57,50 42,50 58,06 41,94
Trung thực, kỹ luật 61,88 38,12 62,72 37,28
Đoàn kết, yêu thương 61,04 38,94 62,67 37,33
 + Về môn Tiếng Việt và Toán
 Cuối NH 2018-2019 Cuối HK1
 Môn học
 HTT (%) HT (%) CHT HTT (%) HT (%) CHT (%)
 (%)
Môn Tiếng Việt 25,63 70,63 3,75 26,33 71,16 2,52
Môn Toán 42,50 55,00 2,50 42,73 54,77 2,50
 9 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
 Bản thân tôi được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản lý chuyên môn ở 
trường Tiểu học Võ Văn Kiệt. Tôi nhận thức được việc quản lý chuyên môn một 
cách khoa học và có chuyển biến thì mọi công việc khác trong trường mới được 
thực hiện nhanh và hiệu quả. Người phụ trách mảng chuyên môn phải nhận thức 
được tầm quan trọng của công tác chuyên môn thi công việc mới trở nên hiệu 
quả, khoa học. 
 Trong giai đoạn hiện nay trước tình hình ngày càng phát triển, đổi mới của 
đất nước, của ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục Đông Hải nói riêng 
cũng như đối với tất cả các đơn vị trường học trên địa bàn huyện, đặc biệt là 
trường Tiểu học Võ Văn Kiệt thì công tác quản lý chuyên môn đòi hỏi cần phải 
chú trọng cao và phải có một số kiến thức nhất định để xử lý tốt công việc. Công 
việc phụ trách chuyên môn chính là một công việc làm mà người trực tiếp được 
giao trách nhiệm thực hiện chức năng giúp việc, phục vụ cho cơ quan. Các vấn 
đề liên qua đến chuyên môn được cán bộ phụ trách thu thập sàng lọc, nghiên 
cứu, đề xuất chuyển đến Hiệu trưởng và đoàn thể có liên quan và ngược lại. Các 
ý kiến chỉ đạo của thủ trưởng đều được người phụ trách chuyên môn chuyền đạt 
theo dõi, kiểm tra việc thực hiện. 
 Qua đó bản thân tôi đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua 
nhiều thời gian nhận trách nhiệm làm công tác quản lý chuyên môn của nhà 
trường và hiểu rằng: Muốn quản lý tốt công công tác chuyên môn nhằm nâng cao 
chất lượng dạy - học của trường, bước đầu tiên cần bắt tay vào làm ngay và làm 
thường xuyên những công việc cần thiết hằng ngày theo kế hoạch đã được đề ra 
thì hiệu quả hoạt động quản lý chuyên môn của đơn vị đạt theo mục tiêu kế 
hoạch và chất lượng giáo dục chung của nhà trường ngày càng phát triển.
 Do trình độ có giới hạn và do nhận thức của bản thân và tầm hoạt động 
còn nhiều hạn chế, cho nên trong sáng kiến không sao tránh khỏi những thiếu 
sót. Rất mong sự góp ý chân tình từ lãnh đạo cùng đồng nghiệp nhằm giúp cho 
nội dung bài viết đạt hiệu quả cao hơn và tạo thuận lợi cho bản thân ở những bài 
viết tiếp theo.
 Long Điền Đông, ngày 05 tháng 02 năm 2020
 NGƯỜI VIẾT
 Trần Đồng Khởi
 10