Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm bồi dưỡng, nâng cao kĩ năng miêu tảtrong môn Tập làm văn lớp 5

phòng giáo dục huyện đông triều
trường tiểu học lê hồng phong
----------***------------
 kinh nghiệm
bồi dưỡng , nâng cao kĩ năng miêu tảtrong môn tập làm văn lớp 5
 Người thực hiện: nguyễn thị nhung
 Đơn vị công tác : trường tiểu học lê hồng phong
 Hồng Phong ,tháng 5 năm 2008
I, phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài 
 Ngày nay trên thế giới nói chung và Việt nam nói riêng đang trên đà phát triển về khoa học , công nghệ hiện đại . Sự kiện lớn nhất đối với nước ta vừa qua là Việt Nam gia nhập WTO -một tổ chức thương mại thế giới . Đó là cơ hội đồng thời cũng là thách thức lớn đối với toàn đất nước . điều đó cũngđồng nghĩa với trách nhiệm của các nhà giáo dục với nhiệm vụ chính là :Đào tạo con người năng động ,sáng tạo , biết kế thừa và phát huy những bản sắc dân tộc . Trong xu thế hội nhập hiện nay để chúng ta hội nhập chứ không " hoà tan " .
Sự tồn tại và phát triển đất nước phụ thuộc lớn vào nền giáo dục . Nhận rõ vai trò của ngành giáo dục , Đảng và Nhà nước ta đã coi giá dục là " quốc sách hàng đầu".
 	Giáo dục Tiểu học là những viên gạch nền móng đàu tiên để hình thành nhân cách con người mới phát triển toàn diện " Trí , thể , mĩ , dục " để có thể thích ứng tốt nhất với đời sống xã hội , nhất là hình thành con người mới có kĩ năng giao tiếp văn hoá góp phần giữ gìn sự trong sáng của Tiếng việt .
 	Trong thực tế , không phải lúc nào chúng ta cũng trang bị được các yêu cầu cần thiết đối với học sinh, không phải lúc nào cũng gây được hứng thú học tập cho các em . Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào khả năng lĩnh hội tri thức , hứng thú cũng như cách thức , phương pháp dạy của giáo viên . Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực và óc sáng tạo nhanh nhạy cho các em ? Đó là câu hỏi luôn đặt ra cho giáo viên chúng ta.
 BậcTiểu học các kĩ năng : "nghe , đọc , nói, viết " lầ rất quan trọng .Môn Tiếng việt gồm các phân môn ; Tập đọc , Luỵên từ câu , Chính tả , Tập làm văn , Kể chuyện từng phân môn đều có mục tiêu riêng nhưng tất cả đều nhằm một mục tiêu lớn nhất của môn Tiếng việt là học xong bậc học Tiểu học tối thiểu các em phải "nghe , đọc , nói ,viết" thông thạo.
 Học tốt bộ môn Tiếng Việt thì các em mới có thể tiếp thu thu được các bộ môn khác , hay nói cách khác môn Tiếng việt sẽ góp phần hỗ trợ đắc lực cho các môn học khác .Như vậy nó thực sự quan trọng đối với học sinh Tiểu học.
 Thực hiện dạy môn Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp là mục tiêu quan trọng đòi hỏi mỗi giáo viên phải có sự đầu tư nghiên cứu đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học để thực hiện được mục tiêu của giáo dục hiện nay : các em biết nghe , bày tỏ ý kiến ,suy nghĩ , rồi tự sản sinh văn bản . Học sinh biết nghe , biết đánh giá cái hay , cái đẹp của Tiếng Việt là nhiệm vụ của mỗi giáo viên khi trực tiếp đứng lớp . Để đặt được những viên gạch đầu tiên cho một nền móng vững chắc , giúp các em có nền tảng để lên các lớp học cao hơn. Lớp 5 là bậc học cuối cùng của bậc học Tiểu học nên việc bồi dưỡng, nâng cao sử dụng Tiếng Việt của các em là rất cần thiết để đáp ứng được nhu cầu đó .
 Dạy môn Tập làm văn là bước cuối cùng của phân môn Tiếng việt . Bởi 	muốn viết được văn đòi hỏi học sinh có đủ tất cả các kĩ năng của các phân 	môn khác đã được hình thành từ các lớp dưới . Vậy muốn tích cực hoá được 	vốn Tiếng việt đã được tích luỹ qua chặng đường dài như vậy buộc mỗi giáo 	viên chúng ta cần xác định rõ mục tiêu của bộ môn .
 Hiện nay ,có lẽ đã có không ít giáo viên khi dạy môn Tập làm văn chưa chú trọng nâng cao , bồi bồi dưỡng khả năng viết văn của học sinh . Thậm chí học sinh không có khả năng diễn đạt ý hoặc dùng từ ngữ có hình ảnh mà chỉ kể đơn thuần . Bên cạnh đó vẫn còn rất nhiều học sinh chưa nắm chắc cấu tạo của bài văn miêu tả.
Qua tìm hiểu lớp được phụ trách và tìm hiểu chương trình thay sách, phân mônTập làm văn với cấu tạo các bài dạy mới nhiều giáo viên còn bỡ ngỡ trước các dạng bài được biên soạn mục tiêu mới của sách giáo khoa . Nhiều đồng nghiệp cho rằng : cách biên soạn mới này trở nên phức tạp hơn so với trước và học sinh khó hiểu hơn trước . Có lẽ do số ít giáo viên đó chưa thực sự có sự đầu tư nghiên cứu chương trình giảng dạy hoặc do còn ít sáng kiến, kinh nghiệm giảng dạy nên còn rất ngại dạy bài tập làm văn , hoặc chỉ dạy cho xong tiết học.
 Chính từ tất cả các lí do trên với tính cấp thiết , tính lịch sử , thực trạng đó ,tôi đã đi sâu tìm hiểu về việc " Bồi dưỡng , nâng cao chất lượng kĩ năng năng miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp 5."
 I .2, Mục đích nghiên cứu 
 Đi sâu vào việc " bồi dưỡng , nâng cao kĩ năng miêu tả cho học sinh trong phân môn Tập làm văn nhằm mục đích : 
 	1. Đối với giáo viên : tìm ra các biện pháp , các hình thức tổ chức giảng phù hợp với yêu cầu , mục tiêu của bộ môn , phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh nhằm nâng cao chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn cho từng đối tượng học sinh 
 	2. Đối với học sinh : Với mục đích chính rèn học sinh có kĩ năng miêu tả , hạn chế được học sinh không có khả năng diễn đạt ý . Học sinh biết lựa chọn những lời hay,ý đẹp, tự sản sinh văn bản nói , viết một cách chủ động , sáng tạo .Biết xác định mục tiêu , yêu cầu đối với đối tượng miêu tả để chất lượng đạt hiệu quả cao hơn.
I. 3 .Thời gian , địa điểm .
 	Kinh nhgiệm được thực hiện từ tháng 9 năm 2007 đến tháng 5 năm 2008,tại trường Tiểu học Lê Hồng Phong.
I.4. Đóng góp mới về mặt lý luận , về mặt thực tiễn .
a. Về mặt lý luận 
 Học sinh tiểu học là lứa tuổi mới bắt đầu hình thành năng lực học sinh , do vậy ở lứa tuổi này tri giác của các em thường mang tính trực quan cụ thể , kinh nghiệm sống và sự hiểu biết của các em chưa nhiều . Do đó với cách nói trừu tượng , khái quát , hay các khái niệm chưa cụ thể học sinh khó diễn đạt ý , ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp , sản sinh văn bản nói , viết của các em . do đó với cách nói trừu tượng ,khái quát , hay các khái niệm chưa cụ thể học sinh khó hiểu , học sinh phán đoán , quan sát hình tượng hơn.
 Tuy nhiên ở lớp 5 , các em đã hạn chế được cách tư duy cụ thể và đang dần hình thành cách nghĩ , cách diễn đạt khái quát , hình tượng nhưng vẫn ở mức độ thấp .
 Như vậy việc hứng thú với bộ môn Tập làm văn sẽ giúp các em học tốt bộ 	môn vậy cần có kinh nghiệm giúp học sinh có hứng thú sẽ góp phần nâng cao 	chất lượng miêu tả cho các em qua từng bước nhưng phải thường xuyên , liên 	tục . Vậy qua sáng kiến kinh nghiệm này tôi mong đóng góp thêm những kinh 	nghiệmlàm cơ sở lý luận , tâm lý học lứa tuổi học sinh Tiểu học học tốt thể 	loại văn miêu tả.
 b. Về thực tiễn 
Ngoài việc thực hiện tốt mục tiêu , các phương pháp việc bồi dưỡng , nâng cao kĩ năng miêu tả cho học sinh sẽ góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Tập làm văn , hơn thế nữa còn góp phần nâng cao chât lượng mũi nhọn cho nhà trường. Học sinh cũng sẽ có cách học tập khoa học và trở thành phong trào học tập , giúp các em có cách nhìn đúng đắn , không ngại học phân môn này , học sinh có ý thức tự tìm tòi , tự giác , học hỏi ,ham mê đọc sách . học sinh ham thích và có khả năng sáng tác văn , thơ .
Sáng kiến của tôi góp phần với các kinh nhgiệm giảng dạy của đồng nghiệp để cùng nhau nâng cao tay nghề ,tính luỹ chuyên môn .ở bậc Tiểu học , lớp 5 là lớp cuối cấp nên việc trang bị vốn kiến thức về bộ môn , nhất là kĩ năng miêu tả là kiến thức nâng cao nhất , là cái đích mỗi giáo viên cần đạt được . sáng kiến cũng góp phần tham mưu với ngành để thực hiện thành công chương trình thay sách .
II . phần Nội dung
II .1.Chương I : tổng quan
1. Tìm hiểu thực trạng về học sinh, giáoviên và nhà trường
 Năm học 2007 -2008 này , để thuận tiện cho công tác , tôi đã chuyển công tác từ trường Tiểu học An Sinh về trường Lê Hồng Phong .Được nhà trường giao phụ trách khối 4+5 và trực tiếp chủ nhiệm lớp 5A có tổng số là 35 em. Theo sự đánh giá của đồng nghiệp cũ của trường thì đay là lớp có nề nếp , ý thức tốt nhất khối 5.Để nắm bắt tình hình học sinh cụ thể , chính xác hơn ,tôi đã tiến hành chỉ đạo tổ khối khảo sát nghiêm túc đầu năm để nhận và cam kết chất lượng với nhà trường.
Dựa vào cơ sở lý luận : học sinh Tiểu học vẫn còn tư duy trừu tượng, cụ thể , khả năng tích cực hoá vốn từ còn bị hạn chế .Từ ngữ mà các em sử dụng vẫn còn sơ giản , trong đời sống hằng ngày một cách trần trụi . 
2. Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 
Qua việc xác định mục tiêu nghiên cứu tôi đã trao đổi với các đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm từ đó thể nghiệm qua các tiết dạy.
3 Tham khảo các loại sách , báo , băng hình để tham khảo.
 Với vốn tích luỹ các loại sách báo , băng hình và mượn thêm đồng nghiệp ,tôi đã dành khấ nhiều quỹ thời gian của mình để thử nghiệm đối chiếu nhỡng phát hiện mới của mình.
4 . Thực hiện lập kế hoạch nghiên cứu các vấn đề cụ thể gồm:
* Định hướng cho học sinh biết cấu tạo chung của bài văn miêu tả.
*Khai thác triệt để các bài văn mẫu mực có trong sách giáo khoa và các loại sách tham khảo . 
 *Hướng dẫn học sinh cách quan sát tinh tế .
* Bồi dưỡng phát triển năng lực cảm thụ văn học cho học sinh.
*Hướng dẫn sử dụng các nghệ thuật miêu tả phù hợp .
* Kỹ năng diễn đạt ý trước lớp.
5. Thực hiện các tiết dạy thể nghiệm. 	
6. Thực hiện đánh giá rút kinh nghiệm và đề ra kế hoạch tiếp theo.
7 . Trao đổi với đồng nghiệp cùng đề xuất ý kiến.
II.2 Chương 2 . Nội dung và vấn đề nghiên cứu
II. 2.1Tìm hiểu thực trạng học sinh , giáo viênvà nhà trường 
Năm học 2007 -2008 này , để thuận tiện cho công tác , tôi đã chuyển công tác từ trường Tiểu học An Sinh về trường Lê Hồng Phong .Được nhà trường giao phụ trách khối 4+5 và trực tiếp chủ nhiệm lớp 5A có tổng số là 35 em. Theo sự đánh giá của đồng nghiệp cũ của trường thì đay là lớp có nề nếp , ý thức tốt nhất khối 5.Để nắm bắt tình hình học sinhcụ thể , chính xác hơn ,tôi đã tiến hành chỉ đạo tổ khối khảo sát nghiêm túc chất lượng đầu năm để nhận và cam kết chất lượng với nhà trườngvới kết quả là:
 Môn Tiếng việt : Giỏi : 1 em Khá : 12 em TB: 14 em Yếu : 8 em 
 Môn Toán : Giỏi : 4 em Khá : 19 em TB: 8 em Yếu :4em 
Xét thấy có sự chênh lệch khá lớn về chất lượng giữa 2 môn học này tôi đã tìm hiểu nghuyên nhân chính là học sinh không miêu tả tốt con vật mà em yêu thích ,học sinh chỉ kể mà còn chưa viết đúng cấu tạo bài văn miêu tả. 
 Dựa vào cơ sở lý luận : học sinh Tiểu học vẫn còn tư duy trừu tượng, cụ thể , khả năng tích cực hoá vốn từ còn bị hạn chế .Từ ngữ mà các em sử dụng vẫn còn sơ giản , trong đời sống hằng ngày một cách trần trụi . Ví dụ ; Học sinh còn viết ; Một hôm con chó nhà em đẻ , em cứ nghịch chó con . xuý ... tôi rất coi trọng việc chỉ đạo giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn: Từ khâu soạn bài, giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, đánh giá xếp loại học sinh theo tiêu chí và bám sát quyết định 30/QĐ - BGD - ĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục ban hành đảm bảo đúng, tránh tiêu cực và bệnh thành tích. Đến việc tổ chức kiểm tra định kỳ nghiêm túc, chất lượng thực.
 Trong năm học qua, với kế hoạch được sắp xếp khoa học, chỉ đạo sát sao nên các hoạt động chuyên môn được sôi nổi và đều đặn, hiệu quả, sinh hoạt tổ chuyên môn chất lượng, thiết thực cao.
 Chỉ đạo tập trung vào chương trình thay sách giáo khoa mới , vận dụng phương pháp mới , cách sử dụng đồ dùng phù hợp , chọn hình thức dạy học hợp lý . Quan tâm đến chất lượng dạy lớp 2 buổi/ngày đạt kết quả .
 Thường xuyên thực hiện kiểm tra giảng dạy cho giáo viên , học tập của học sinh , dự giờ, thăm lớp , kiểm tra giáo án theo định kỳ , đột xuất và rút kinh nghiệm , tư vấn cho giáo viên , giảng dạy ngày càng tiến bộ , tay nghề nghiệp vụ ngày được nâng lên rõ rệt.
 Chỉ đạo tổ chức tiết học " lớn nhất thế giới" theo sự chỉ đạo của cấp trên thành công tốt đẹp.
 Chỉ đạo các tổ chức chuyên môn mở chuyên đề thay sách ở các khối lớp , từng bộ môn dạy cấp trường và cấp cụm để bồi dưỡng chuyên môn nhất là việc sử dụng phương pháp mới theo yêu cầu hiện nay . Vì vậy năm học qua nhiều đồng chí giáo viên được xếp giờ dạy giỏi và hồ sơ tốt . Qua dự giờ xếp loại cả tổ của Ban giám hiệu , qua các cuộc thao giảng trong các đợt thi đua và thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện : 17 đồng chí được xếp loại giờ dạy Giỏi và giáo án xếp loại Tốt .
 Quan tâm chỉ đạo đến việc phối hợp với các đoàn thể : Công đoàn , Đoàn , Đội trong nhà trường , phát động phong trào thi đua “ Hai tốt " - “Dạy thật tốt, học thật tốt” nhằm nâng cao chất lượng mũi nhon và chất lượng đại trà.
 Chỉ đạo việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi văn hoá và rèn học sinh viết chứ đẹp đảm bảo bài bản, đúng kế hoạch.
 Năm học 2007 – 2008, công tác chỉ đạo chuyên môn dạy và học trong nhà trường đã dành nhiều kết quả đáng kể: Các cuộc thi học sinh viết chữ đẹp, giáo viên viết chữ đẹp, giao lưu lịch sử , giao lưu toán tuổi thơ văn tuổi trẻ cấp trường cấp huyện đều đạt được các giải :
 + Học sinh đạt giải giao lưu lịch sử cấp trường : 5 em 
 + Học sinh đạt giải giao lưu toán tuổi thơ văn tuổi trẻ : 6 em
 + Học sinh đạt giải thi viết chư đẹp cấp trường : 25 em
 + Thi vở sạch chữ đẹp giữa các lớp trong trường : đạt 70% số lớp được công nhận vở sạch chữ đẹp .
 + Học sinh thi viết chữ đẹp cấp huyện : 10 em đạt giải , trong đó 1 em đạt giai nhất , 9 em đạt giải nhì .
 + Học sinh giao lưu lịch sử cấp huỵên lớp 5 : đạt 1 giải ba
 + Học sinh giao lưu toán tuổi thơ , văn tuổi trẻ cấp huyện lớp 5 : Đạt 2 giải ba , 2 giải khuyến khích .
 + Giáo viên thi viết chữ đẹp cấp huyện 4 đồng chí dự thi : đều đạt giải . 
 + Giáo viên đăng ký dạy giỏi cấp cơ sở : 12 đồng chí đã thi giảng đều đạt giờ dạy Giỏi , hồ sơ xếp loại Tốt . Các đồng chí đang hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm .
 +Kết quả hai mặt giáo dục đạt chất lượng tương đối cao : 
 Hạnh kiểm học sinh thực hiện đầy đủ 100%.
 Học lực đạt từ trung bình trở lên học kỳ I : 95% trong đó học sinh học lưc khá, giỏi: 70.4%. Học lực yếu: Còn 5 % - Học kỳ II ước tính : 99,5 %, trong đó học lực khá giỏi : 73 %. Học lực yếu còn 0,5 %. 
 Học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi và học sinh tiên tiến học kỳ I : 47,2 % - Học kỳ II ước tính : 55 %. 
 Học sinh lớp 5 hoàn thành chương trình tiểu học : 100%.
 * Công tác chỉ đạo họat động tập thể - văn – thể – mĩ
 Ngay từ đầu năm học, tôi đã có kế hoạch xây dựng và củng cố nền nếp cho học sinh đua vào khuôn khổ một cách khoa học.
 Phối hợp giữa Ban giám hiệu , Công đoàn , Đoàn , Đội , giáo viên chủ nhiệm cùng quản lý lớp . Đến nay mọi nền nếp xếp hàng ra vào lớp , thể dục nhịp điệu , múa hát tập thể giữa giờ , truy bài , đọc báo đội đầu giờ , đồng phục , vệ sinh , giữ gìn bảo vệ cơ sở vật chất , môi trường đã trở thành nếp quen đẹp của mỗi học sinh trong nhà trường tiểu học Lê Hồng Phong .
 Tổ chức sôi nổi các cuộc thi : An toàn giao thông , nghi thức đội , văn nghệ , múa hát tập thể , thể dục nhịp điệu , thi kể chuyện , vẽ tranh ... giữa các lớp trong toàn trường vao các dịp chào mừng kỷ niệm những ngày lễ lớn của dân tộc nhằm giáo dục các em ý thức , truyền thống cách mạng , lòng tự hào , tình cảm quê hương đất nước , con người Việt Nam và cộng đồng thế giới ... 
 Chỉ đạo chọn và bồi dưỡng đội tuyển thi an toàn giao thông cấp huyện đã đạt giải tiết mục hoạt cảnh xuất sắc.
 Quan tâm đến các hoạt động thể dục thể thao, bóng đá, tài năng trẻ,tạo điều kiện để các em phat triển năng khiếu. Năm học 2007 – 2008, 2 học sinh đạt 2 giải huy chương vàng , 2 giải huy chương bạc , 1 huy chương đồng môn bơi lội cấp tỉnh . Đội bóng đá học sinh nhà trường đã lọt vào vòng tứ kết của huyện , 2 học sinh được chọn vào đội tuyển Quốc Gia .
 Chỉ đạo các hoạt động tổ chức Đại hội Liên đội , Đại hội cháu ngoan Bác Hồ , hoạt động đội măng non , đội cờ đỏ ... Có nhiều tác dụng giáo dục học sinh về phẩm chất đạo đức , tinh thần trách nhiệm của học sinh trong nhà trường
 Ngoài ra còn chỉ đạo tổ chuyên môn kết hợp cùng Đoàn , Đôị , tổ chức ngoại khóa với nội dung đầy bổ ích góp phần bồi dưỡng giáo dục học sinh phát triển nâng cao nhận thức về truyền thống QĐNDVN, truyền thống và sự lớn mạnh của Đoàn TNCSHCM nhân ngày thành lập QĐNDVN 22/12 và ngày thành lập Đoàn TNCSHCM 26/3 .
 * Công tác chỉ đạo lao động 
 Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng hoạch chỉ đạo lao động cho từng tuần , tháng , kỳ , cả năm học , thực hiện tiếng trống sạch trường 1 tuần 2 buổi vào thứ 2 và thứ 5 . Thành lập các đội chuyên công việc .
 Phân công nhiệm vụ giao công việc cụ thể tới từng lớp , từng giáo viên chủ nhiệm , yêu cầu trách nhiệm hoàn thành đảm bảo an toàn lao động , chất lượng cao 
 Nghiệm thu kết quả công việc , đánh giá khen chê rõ ràng . Đến nay trường đã có vườn cây ăn quả xanh tốt cây cảnh , cây bóng mát ngày càng phát triển , môi trường luôn luôn xanh - sạch - đẹp .
 * Công tác phổ cập giáo dục tiểu học
 Phổ cập giáo dục tiểu học là 1 công tác rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và xóa mù chữ . Ngay từ trước khi vào đầu năm học tôi đã chỉ đạo anh chị em làm tốt các phần việc: Điều tra, tuyển sinh , tổng hợp , đối chiếu , kiểm tra số liệu , ghi chép sổ sách phổ cập đầy đủ, khoa học , lập báo cáo Phòng giáo dục và UBND Huyện .
 Thường xuyên theo dõi duy trì sĩ số học sinh, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần đạt trung bình 99,8% .
 Quản lý hồ sơ phổ cập cẩn thận, đúng yêu cầu. Năm học 2007 – 2008 được huyện công nhận đạt 100% phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và chống mù chữ .
 Với sự cố gắng nỗ lưc phấn đấu của bản thân , cùng với sự giúp đỡ của cấp trên, của đồng nghiệp , tôi đã hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao.
3.Tinh thần kỷ luật.
 Tôi luôn chấp hành tốt kỷ luật, kỷ cương, quy định của cấp trên, nội quy của cơ quan. Thực hiện nghiêm chỉnh những điều đảng viên không được làm.
 Thực hiện nghiêm túc giờ giấc làm việc theo quy dịnh của nhà nước, của đơn vị công tác.
 4. Tinh thần phối hợp trong công tác 
 Trong công tác quản lý chỉ đạo các hoạt động nhà trường, tôi luôn tôn trọng sự cộng tác phối hợp làm việc với các đoàn thể trong nhà trường: Cùng BCH công đoàn, ĐoànTN, tổng phụ trách đội, các đồng chí GVCN lớp để cùng bàn bạc, biện pháp, giải quyết các vấn đề, hỗ trợ nhau để nâng cao hiệu quả công tác.
 Ngoài ra còn phối hợp chặt chẽ với các hội được thành lập trong nhà trường: Hội phụ huynh HS , hội gia đình nhà giáo để tranh thủ sự hỗ trợ cho hoạt động nhà trường tạo điều kiện ngày càng sôi nổi mạnh mẽ.
 Tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương, các ban ngành, đoàn thể của xã, các cơ quan kết nghĩa, các nhà hảo tâm để tằng sức mạnh giúp đỡ của họ vói sự phát triển của nhà trường.
 5.Tính trung thực trong công tác 
 Tôi luôn chấp hành tốt cuộc vận động "Hai không" của ngành, chỉ đạo thực hiện.
 Chỉ đạo anh chị em thực hiện đúng nội dung : Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong ngành giáo dục. Nói không với học sinh ngồi nhầm lớp và vi phạm đạo đức nhà giáo.
 Vì vậy tôi đã thực hiện chỉ đạo trong việc đánh giá học sinh nhất là trong các kỳ kiểm tra định kỳ: Coi và chấm nghiêm túc đổi chéo giáo viên coi, rọc phách trước khi giao bài giáo viên chấm,đánh giá các môn bằng nhận xét nghiêm túc đúng theo tiêu chí quy định của Bộ GD, công bằng vô tư khách quan. Xét thi đua cho học sinh theo đúng quy định 30/BGD.
 Đánh giá kiểm tra giáo viên trung thực, đúng đắn, không thiên lệch, nhận xét tư vấn chân thành giúp đỡ đồng nghiệp để cùng tiến bộ.
 Báo cáo kết quả chất lượng học sinh, giáo viên với cấp trên đúng thực chất, dạy thưc kết quả thực, không vì bệnh thnàh tích mà nâng kết quả báo cáo.
 6. Lối sống, đạo đức.
 Tôi luôn sống giản dị, trung thực, lành mạnh, bình đẳng, gần gũi, đoàn kết trong cơ quan, sẵn lòng giúp đỡ mọi người trong chuyên môn, trong khó khăn để cùng nhau vươn lên hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao.
 Gương mẫu, có ý thức cao trong việc xây dựng nhà trường tiên tiến và ngày càng vững mạnh.
 7. Tinh thần học tập nâng cao trình độ.
 Tôi luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp, học hỏi trên thông tin đại chúng, nghiên cứu tài liệu, văn bản chỉ đạo cấp trên để tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quan lý.
 Tăng cường dự giờ thăm lớp vừa để tu dưỡng về chuyên môn vừa để thực hiện trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đồng nghiệp tiến bộ.
 Tham dự đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên đề cấp cụm, cấp trường.
 Tham gia đầy đủ các lớp học bồi dưỡng trong hè và các buổi tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ do PGD - Đào tạo, Sở giáo dục - Đào tạo tổ chức.
 8. Tinh thần và thái độ phục vụ nhân dân
 Tôi luôn có tinh thần và thái độ phục vụ nhân dân, hộc sinh tận tình với thái độ chân thành, làm việc vói tấm lòng tâm huyết, tất cả vì mọi người vì tập thể nhà trường, vì con em nhân dân, vì học sinh thân yêu mà phục vụ hết mình. Được nhân dân và mọi người tín nhiệm, yêu quý.
 Trên đây là quá trình thực hiện nhiệm vụ của tôi trong năm học 2007 - 2008. Tôi đa cố gắng hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên, tôi vẫn còn một số hạn chế: Đôi lúc còn nóng nảy khi giải quyết các vấn đề phức tạp, tôi sẽ rút kinh nghiệm. Tôi mong các đồng chí giúp đỡ tôi để nhưng năm công tác tiếp theo tôi được hoàn hảo hơn. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Hồng Phong ngày 08 tháng 5 năm 2008
 Người viết :
 Nguyên Liên Phương