Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả lớp ba trường Tiểu học

 MỤC LỤC
A/ PHẦN MỞ ĐẦU
 Phần I: Lý do chọn đề tài 
 Phần II: Đặc điểm tình hình 
 Phần III: Mục đích nghiên cứu
 Phần IV: Nhiệm vụ nghiên cứu
 Phần V: Phương pháp nghiên cứu 
B/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
 Phần I: Cơ sở lí luận về nội dung dạy chính tả ở lớp 3
 Phần II: Tìm hiểu thực trạng
 Phần III: Biện pháp thực hiện 
C/ KẾT LUẬN
 Phần I: Kết quả
 Phần II: Bài học kinh nghiệm 
 --------------------------- & ---------------------------------
A PHAÀN MÔÛ ÑAÀU
Phần I : LÝ DO CHỌN Đ Ề TÀI :
Môn chính tả là một môn có tầm quan trọng trong việc dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học. Môn chính tả còn là môn học công cụ giúp cho học sinh học tốt những môn học khác. Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt ta phải tuân theo những quy định,quy tắc đã được xác lập.
	Tuy nhiên trong thực tế, đa số học sinh lớp 3 còn viết sai chính tả rất nhiều.Có những học sinh trong một bài chính tả viết sai hơn 10 lỗi. Khi chấm bài tập làm văn của một số em tôi không thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết quá nhiều lỗi chính tả. Điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập môn Tiếng Việt cũng như những nôm học khác của học sinh.
	Từ những lí do trên, tôi suy nghĩ, tìm tòi tài liệu để tìm ra các biện pháp giúp học sinh học lớp 3 khắc phục lỗi chính tả, giúp các em viết đúng chính tả hơn và học tốt hơn.
	Tiếng việt là môn học có vai trò,vị trí quan trọng nhất. Môn Tieáng vieät góp phần tạo điều kiện cho con người phát triển toàn diện.Thông qua việc học Tiếng Việt góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các kó năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc,viết) đồng thời giúp học sinh giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi.Thông qua việc học Tiếng Việt góp phần rèn luyện các thao tác tư duy.Nó còn cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hoá, văn học của Việt Nam và nước ngoài. Môn học này còn bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành thoùi quen giữ gìn sự trong sáng giàu đẹp và hình thành nhân cách con người Việt Nam
Phân môn chính tả rèn các kĩ năng viết, nghe và đọc .Nhiệm vụ của học sinh là làm các bài tập chính tả đoạn- bài (nghe –viết hoặc nhớ -viết một đoạn hay bài văn ngắn) và làm các bài tập chính tả âm-vần.Bên cạnh tác dụng rèn kĩ năng viết, nghe và đọc, các bài tập chính tả còn cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết về các mảng khác nhau của đời sống.
Chính tả góp phần phát triển một số tư duy (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ) nó còn bồi dưỡng một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như: Cẩn thận, chính xác, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng và tinh thần trách nhiệm. Học tốt chính tả học sinh mới có điều kiện học tốt các môn học khác.
Bản thân tôi là giáo viên dạy lớp luôn đem hết sự nhiệt tình, kiến thức của mình để giảng dạy tốt môn Chính tả tôi mong muốn từng tiết dạy trong môn học này đều đạt kết quả cao. Qua thời gian học tập các bạn đồng nghiệp nghiên cứu các phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với trình độ tiếp thu của các em học sinh lớp Ba. 
Để dạy tốt môn Chính tả tôi xin trao đổi đến các đồng nghiệp về: “Moät soá bieän phaùp reøn vieát ñuùng chính taû lôùp Ba Tröôøng Tieåu hoïc”.
Phần II : ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH .
 	 Năm học 2009-2010, trường có 23 lớp với 1047 học sinh , nữ 481em từ lớp Một đến lớp Năm (Khối lớp 1 có 7 lớp, khối lớp 2 có 5 lớp , khối lớp 3 có 4 lớp , khối lớp 4 có 4 lớp, khối lớp 5 có 3 lớp
 	 Tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên ở trường là 42 trong đó 23 nữ 19 nam 
 	Ban giám hiệu: 2 nữ 1
	Giáo chủ nhiệm: 23 nữ 20
	Giáo viên bộ nôm: 8 nữ 4	 	
Năm học 2009- 2010 tôi phụ trách lớp 3. Trong lớp tôi gồm 56 học sinh: Có 27 học sinh nữ .Vào đầu năm học tôi nhận thấy lớp tôi chủ nhiệm có những thuận lợi và khó khăn như sau:
 * Thuận lợi: 
 - Đa số học sinh được trang bị đầy đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập.
 - Học sinh trong lớp phần đông là các em thích được viết chính tả.
- Bản thân giáo viên thích nghiên cứu sâu vào môn chính tả để đạt chất lượng cao.
 * Khó khăn:
- Đa phần là dân nhập cư từ các nơi khác chuyển đến, cha mẹ ít quan tâm đến con em nên có nhiều học sinh còn viết chưa đúng, kiểu chữ quy định chữ viết không đủ nét, sai lỗi nhiều, viết rất chậm.
Phần III : MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Để góp phần cho cơ sở lý luận việc hoàn thiện nội dung và phương pháp dạy Chính tả ở bậc Tiểu học thông qua việc đề cao nguyên tắc có ý thức, hướng dẫn việc rèn luyện kĩ năng viết đúng, chính xác.Toâi có ý thức định chọn cho mình phương pháp dạy chính tả theo lối phát triển năng lực, phân tích để hiểu ý nghĩa từ mà viết đúng chính tả cho học sinh lớp Ba
Phần IV :NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Nhiệm vụ của người giáo viên ngoài việc nâng cao chất lượng toàn diện mà còn phải quan tâm đến chữ viết của học sinh.Chữ viết có đẹp , đúng chính tả thì mới hấp dẫn được người đọc. Chữ viết có đúng trhì người đọc mới dễ dàng hiểu rõ nội dung của bài văn mà mình muốn diễn đạt. Do đó dạy môn chính tả trong trường Tiểu học là rất quan trọng mà giáo viên cần phải quan tâm.
Phần V: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
	 Qua nhiều năm dạy lớp 3 tôi nhận thấy được những mặt tồn tại của học sinh khi viết chính tả là: chữ viết không cẩn thận, sai rất nhiều lỗi chính tả, những chữ rất đơn giản và gặp thường xuyên mà có em vẫn viết sai và thường viết sai các tiếng có âm đầu tr/ch; s/x;d/gi; th/kh; ng/ngh;g/gh.Sở dĩ các em thướng viết sai là do không nắm vững quy tắc viết chính tả hoặc do ảnh hưởng cách phát âm của địa phương . Vậy muốn học sinh viết đúng chính tả , trước tiên giáo viên cần giải thích cho học sinh hiểu nghĩa các từ khó, phân tích kĩ những từ học sinh thường viết sai trên lớp ,có như thế thì mới khắc phục lỗi chính tả cho các em . 
* Ñeå thöïc hieän muïc ñích vaø nhieäm vuï nghieân cöùu cuûa ñeà taøi ñeà ra, toâi xaây döïng nhoùm phöông phaùp nhö sau:
1. Nhoùm phöông phaùp nghieân cöùu lyù thuyeát:
 -Nghieân cöùu taøi lieäu vaø caùc vaên baûn chæ ñaïo cuûa caùc caáp coù lieân quan ñeán ñeà taøi.
2. Nhoùm phöông phaùp nghieân cöùu thöïc tieãn:
 - Phöông phaùp ñieàu tra.
 - Phöông phaùp quan saùt.
 -Phöông phaùp troø chuyeän.
 -Phöông phaùp thu thaäp thoâng tin.
3. Nhoùm phöông phaùp hoã trôï.
 -Thoáng keâ
B-NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
Phần I:Cô sôû lí luaän về nội dung dạy học chính tả ở lớp 3:
Vào đầu năm học tôi được nhà trường phân công dạy lớp 3/2. Sĩ số 55em , trong đó có 23 em nữ và 32 em nam .Tôi tiến hành trực tiếp giảng dạy môn chính tả , viết đúng tốc độ và có kỹ thuật viết , viết có thẩm mỹ .
Để đạt được mục đích trên tôi tiến hành khảo sát chữ viết của các em bằng một bài chính tả.
Qua khảo sát tôi thu được kết quả như sau :
Học sinh viết đúng rõ ràng, đúng chính tả . 7 bài
 Học sinh viết sai trên 10 lỗi . 10 bài
 Học sinh viết sai 6 – 10 lỗi . 20 bài
 Học sinh viết sai 4 – 5 lỗi . 15 bài
 Học sinh viết sai 1 – 3 lỗi . 3 bài
Rèn kĩ năng và kĩ năng nghe cho học sinh qua những mức độ khác nhau.
Chính tả đoạn bài: tập chép (nhìn chép) hoặc nghe viết một bài hoặc một đoạn có độ dài trên dưới 50 chữ.
Chính tả âm -vần: luyện viết các từ có âm vần dễ viết sai chính tả do không nắm vững các nguyên tắc của chữ quốc ngữ hoặc do ảnh hưởng cách phát âm của điạ phương.
Các bài tập chính tả luyện viết những tiếng dễ viết sai do cách phát âm địa phương phân định rõ: bài tập bắt buộc (áp dụng chung cho toàn quốc) và bài tập lựa chọn cho vùng có phương ngữ khác nhau Bắc, Trung, Nam.
Phần II:Tìm hiểu thực trạng . 
 *Về phía giáo viên:
Nhìn chung giáo viên có nhận thức đúng đắn về vị trí nhiệm vụ của phân môn chính tả.Thường họ thöïc söï quan tâm đến việc viết đúng chính tả của học sinh, chưa xác định được mục tiêu cần đạt được về chính tả của khối lớp mà mình phụ trách.Từ những quan niệm lệch lạc trên trong giảng dạy phân môn chính tả giáo viên ít dành thời gian nghiên cứu để dạy tốt, cụ thể là không chú ý đến thống kê những lỗi chính tả phổ biến của lớp, của địa phương học sinh đang sống
Phần lớn giáo viên trong suốt quá trình năm học chỉ căn cứ vào sách giáo viên, sách học sinh mà thực hiện tiết dạy.Giáo viên chưa vận dụng tốt việc dạy chính tả theo từ ngữ địa phương, theo cách hiểu nghĩa từ để viết đúng chính tả. Điều này thể hiện rõ qua các bài tập phân biệt chính tả.
Bên cạnh đó còn tồn tại một thực trạng phổ biến hiện nay là: Nhiều giáo viên chưa nghieân cöùu kó về chính tả cho bản thân mình và cho học sinh trong giờ dạy các môn học khác. Hầu hết giáo viên chỉ phát âm đúng trong giờ tập đọc, chính tả còn các môn khác phát âm theo kiểu bình thường của người địa phương.Ta vẫn biết rằng việc phát âm không đúng chuẩn cũng ảnh hưởng rất lớn đến chính tả.
 Ví dụ:
Phát âm“con tầm”mà thực chất là “con tằm”.
Phát âm “mái tốc’’mà thực chất là “mái tóc”.
Phát âm “mầu sắc’’mà thực chất là “ màu sắc ’’.
Chính vì thế, nếu ta không hiểu nghĩa từ thì khó mà viết đúng. Việc phát âm chưa chuẩn ấy luôn dieãn ra trước học sinh trong lớp, trong trường và ngoài xã hội.
Nếu giáo viên không dạy cho học sinh hiểu nghĩa từ để viết đúng chính tả thì chắc chắn rằng khi viết, học sinh rất dễ sai lỗi chính tả do lúc làm bài học sinh tự viết ra hoặc tự nghó ra để viết chứ đâu có người đọc cho các em nghe để viết đúng.
Về viết biểu hiện chủ yếu trong việc chấm bài , sửa bài ghi trên tập học sinh qua các môn học thường viết chữ không mấy cẩn thận
Có trường hợp viết sai dấu thanh là do ít quan tâm đến việc sửa lỗi chính tả cho học sinh ở các môn học khác.
 *Về phía học sinh: 
 Đa số các em vieát sai chính tả là do:
Chưa phân biệt, dễ lẫn lộn giữa dấu thanh hỏi và thanh ngã. Khi đọc hai dấu thanh này các em đọc giống nhau nên khi viết dễ lẫn lộn. Một số em do viết chữ cẩu thả, thiếu suy nghĩ.
Các em còn viết hoa một cách tuỳ tiện.
Một số em còn viết sai âm đầu như s/x; r/d/gi; l/n;
Một số lỗi khác do các em chưa nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ và luật chính tả khi viết với k, g/gh, ng/ ngh hoặc các em viết sai các vần khó như: uyên, uê,uy, uơ, uya
Các em chỉ chú ý viết đúng chính tả trong giờ học chính tả. Còn ở các môn khác kể cả môn Tập làm văn học sinh viết rất hay nhưng lại sai quá nhiều lỗi chính tả mất hết ý nghĩa bài văn. Từ những nguyên nhân trên tôi có một số biện pháp thực hiện như sau:
Phần III: Biện pháp giải quyết:
*Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 3;
	Muốn học sinh viết đúng chính tả giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho bản thân mình để từ đó luyện cho học sinh phát âm đúng và chính xác như với những tiếng có thanh ngã thì ta phải đọc nặng giọng và hơi  ... âm hai dấu thanh này. Ngoài ra tôi còn cho học sinh học thuộc luật chính tả với thanh hỏi, thanh ngã là: ngang-sắc-hỏi ( có nghĩa là tiếng không có dấu thanh hoặc có thanh sắc thì thường đi với tiếng có thanh hỏi) huyền-ngã -nặng( có nghĩa là tiếng có thanh huyền hoặc thanh nặng thường đi chung với tiếng có thanh ngã). Nhưng luật trên chỉ tương đối thôi chứ không tuyệt đối.
 Ví dụ:
Vất vả, chăm chỉ, sư tử, số lẻ.
Buồn bã, giã gạo, gìn giữ, giữa đường.
Hoặc để viết đúng thanh ngã tôi cho học sinh học thuộc 13 chữ thường gặp đó là: cũng, chỗ, đã, giữ (gìn), giữa (đường), lẽ (phải), mãi mãi, mỗi, (một), nỗi (niềm),học (nữa), những, sẽ (làm), vẫn (còn).
Hoặc để viết đúng dấu hỏi tôi cho thuộc 13 chữ sau: hất hủi, đắt đỏ, tất cả, lẻ lôi, lơ lửng, trẻ trung, niềm nở, bền bỉ, vỏn vẹn, câu hỏi, sửa bài tập, ở lớp, kiểm tra.
Sau đó tôi cho học sinh làm bài tập điền thanh hỏi, thanh ngã các từ sau đây:
 Câu hỏi thì điền dấu gì? ( daáu hỏi)
Giữa đường thì điền dấu gì?(dấu ngã)
Viết đúng chính tả không chỉ là cách viết đúng tiếng từ mà gồm cả cách viết hoa, cách dùng dấu câu.Vì thế tôi luôn nhắc nhở học sinh không viết hoa tuỳ tiện và kết hợp với giảng dạy phân môn luyện từ và câu để hướng dẫn học sinh cách sử dụng dấu câu.
Điều quan trọng nhất là lúc nào giáo viên cũng trang bị cho học sinh, nhắc nhở học sinh viết đúng chính tả ở tất cả các phân môn khác và chú ý chữa lỗi chính tả cho học sinh mặc dù đang học phân môn khác và rèn luyện chữ viết cho học sinh.
Giáo viên phải hoà mình gần gũi với học sinh khuyến khích động viên các em học tập, khen thưởng kịp thời, phê bình đúng lúc.
Tổ chức trò chơi cho các em hứng thú học tập.
Tạo cho học sinh niềm vui, niềm tin trong học tập. Các em cảm nhận nhà trường là mái ấm là nguồn vui không thể thiếu.Các em ngày càng yêu trường mến lớp và ham thích học tập hơn.
*Baøi vieát cuûa hoïc sinh.
Phần C :KẾT LUẬN
 I / KẾT QUẢ:
Với những biện pháp trên cộng với lòng tận tuî của coâ và nỗ lực học tập của trò,học sinh lớp tôi chủ nhiệm ngày càng tiến bộ đạt kết quả khả quan hơn .
Keát quaû học kì I Naêm hoïc 2009-2010:
Lôùp 3 2 (56HS)
Ñieåm 9-10
Ñieåm 7-8
Ñieåm 5-6
Ñieåm döôùi TB
Ñaàu naêm
7 
10
15
24
HK I
12 
15
20 
9
Khi bài chính tả viết đúng, trình bày đẹp cũng như các môn học khác cũng tăng lên rõ rệt .
Đặc biệt trong các lần kiểm tra sau thì điểm khá đã tăng lên nhiều. 
Khi chữ viết tiến bộ thì các em sẽ cẩn thận hơn, đua nhau chăm học hơn và ham học nhiều hơn.
Chữ viết tiến bộ thì chất lượng đạo đức cũng tăng lên.
Trong năm học lớp tôi có 1 em dự thi viết chữ đẹp cấp huyện.
Đây là một trong những thành công lớn của quá trình vận dụng nghiên cứu trên.
	II / BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
 Tóm lại việc giảng dạy phân môn chính tả là cung cấp kiến thức cơ bản về qui tắc viết chính tả, rèn luyện cho học sinh viết đúng, viết nhanh, rõ ràng, sạch đẹp .Bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng tình cảm tốt đẹp và phát triển năng lực tư duy,sáng tạo về chữ viết cho các em.
Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp về phương pháp dạy môn chính tả nhằm giúp học sinh nhận thức được viết đúng, viết đẹp là rất quan trọng. Ông bà xưa thường nói: “Nét chữ nết người”. 
Vận dụng phương pháp đặc trưng của phân môn chính tả và kiểm tra thường xuyên, theo dõi, nhận xét, tuyên dương những tiến bộ học sinh.
Không những dạy rèn chữ cho học sinh mà còn phải dành thời gian 1 đến 2 phút nhắc nhở ý thức viết bài của học sinh. Để viết đẹp đúng thì tư thế ngồi viết, cách để vở, cách cầm bút là rất quan trọng. Trong mỗi bài viết, bài kiểm tra khảo sát giáo viên phải thường xuyên đánh giá , khen ngợi , tuyên dương , khích lệ kịp thời . Nêu gương những học sinh giỏi, viết chữ đẹp, giữ gìn sách vở cẩn thận để các học tập.
 Trên đây là một số biện pháp “RÈN VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ LỚP BA TRƯỜNG TIỂU HỌC ’’.mà tôi đã tìm tòi học hỏi tài liệu , đồng nghiệp và ghi chép lại trong quá trình giảng dạy . Trong quá trình thực hiện, thân tôi thấy còn nhiều thiếu sót. Rất mong được chỉ dẫn ân cần và đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để năm học sau đạt kết quả cao hơn. 
 Tôi chân thành cám ơn !
 Mỹ Phước , ngày .. tháng .. năm 2010 .
 Người viết .
 Hoà Dieãm Trang
 PHẦN NHẬN XÉT 
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
PHẦN NHẬN XÉT 
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------