Đề tài Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 để nâng cao chất lượng vở sạch chữ đẹp

MỤC LỤC
 I.PHẦN MỞ ĐẦU 
 Trang 
1. Lí do chon đề tài 1
2.Mục đích nghiên cứu 1
3Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 1
5.Phương pháp nghiên cứu 2
6.Nội dung đề tài 2
II.NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Chương 1 :Cơ sở lí luận
1.Cơ sở pháp lí 3
2.Cơ sở lí luận 3
3.Cơ sở thực tiễn 4
Chương 2: Thực trạng
1.Khái quát phạm vi 4
2.Thực trạng 4
3. Nguyên nhân 4
Chương 3: Các biện pháp thực hiện
1.Cơ sở đề xuất các biện pháp 5
2.Các biện pháp chủ yếu 5
3.Tổ chức, triển khai thực hiện 9
III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Kết luận 9
2. Kiến nghị 9
 IV.ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
 V.DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
 I) PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
 Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học đọc, học viết. Biết đọc, biết viết thì cả một thế giới mới rộng lớn mênh mông sẽ mở ra trước mắt các em.
 Học chữ chính là công việc đầu tiên khi các em đến trường. Vì vậy dạy chữ chính là dạy người.
 Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói:“ Chữ viết cũng là một biểu hiện của nét người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp la øgóp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình”.
 Chữ viết và dạy viết được cả xã hội quan tâm. Nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở, góp công góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung cũng như phương pháp dạy học. Tuy vậy, nhiều học sinh vẫn viết sai, viết xấu, viết chậm. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập các môn học khác.
 Tiểu học là bậc học nền tảng, dạy tiếng việt và tập viết tiếng việt là chúng ta đã trao cho các em chìa khoá để mở ra những cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ để các emvận dụng suốt đời.
 Nhận thức được tầm quan trọng đó, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 để nâng cao chất lượng vở sạch chữ đẹp”.
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Nghiên cứu đề tài này giúp tôi tìm hiểu những hạn chế chữ viết cho học sinh Tiểu học, cùng với việc đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Qua đó, giúp tôi có thêm kinh nghiệm tiếp cận học sinh đồng thời có những biện pháp thích ứng với điều kiện giáo dục hiện nay. 
 Trên cơ sở đó đề xuất một số ý kiến để khắc phục những thiếu sót 
 tồn tại nhằm nâng cao chất lượng chư õviết của học sinh.
 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
 - Đối tượng: chữ viết của học sinh lớp 1 
 - Phạm vi nghiên cứu
 Tôi chủ yếu nghiên cứu học sinh lớp 1 Trường tiểu học An Dân số 2
 4. Nhiệm vụ nghiên cứu
 - Tìm hiểu thực trạng chữ viết của học sinh trường tiểu học An Dân số 2.
 - Tìm hiểu những nguyên nhân gây nên thực trạng trên.
 - Trên cơ sở tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân đó,bước đầu đề xuất một số ý kiến nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy để học sinh viết đúng, viết đẹp, viết nhanh.
 5. Phương pháp nghiên cứu 
Tôi sử dụng các phương pháp sau:
 -Phương pháp quan sát
 - Phương pháp luyện tập
 - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
 - Phương pháp phỏng vấn: giáo viên có kinh nghiệm trong nghề
 6. Nội dung đề tài
 Chữ viết là một phương tiện giao tiếp thông dụng, quen thuộc và khá quan trọng trong việc trao đổi, tiếp thu thông tin giữa mọi người với nhau. Tuy nhiên, với chữ viết “ như gà bới” hay chữ viết cẩu thả. Thì chẳng dễ dàng gì để có thể đọc và hiểu được nội dung. Vì vậy màcông việc giao tiếp chẳng những không đạt kết quả cao mà còn gây ấn tượng không tốt cho người xem về tính nết của người viết “ nét chữ nết người”. 
 Viết chữ đẹp không phải tự nhiên mà có mà phải trải qua thời gian dài khổ luyện. Chẳng hạn ngày xưa Cao Bá Quát vì tủi hổ khi bạn bè cười chê về chữ viết như “ gà bới”. Thế mà ông đã không ngừng tập luyện ngày đêm nắn nót viết từng nét từng chữ để rồi ông đã thành công, chữ viết không những nhanh và đẹp mà nết người cũng đúng mực hơn hẳn. Qúa trình ấy là cả một công trình tập luyện cần cù, chịu khó chịu thương của người tập viết. 
 Học sinh lớp 1 là lớp đầu cấp( bậc tiểu học) khi các em vào lớp 1, các em như một tờ giấy trắng, chính giáo viên là người giúp các em ghivào tờ giấy trắng ấy từng âm từng chữ. Việc làm ấy chính là việc dạy chữ cho học sinh. Thông qua việc dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp những đức tính tốt như cẩn thận, chịu khó cũng được hình thành đồng thời những thói xấu giảm bớt. Bởi vì muốn viết đúng, viết đẹp đòi hỏi học sinh phải nắn nót, cẩn thận viết từng nét, từng chữ. Từ đó học sinh có được tính kiên trì, cẩn thận, khéo léo.
 Rèn chữ viết cho học sinh là một công việc khá vất vả,cần khá nhiều sự nỗ lực và lòng quyết tâm của giáo viên và bản thân học sinh. Nhưng đem lại nhiều“thành quả” đáng quý: những học sinh viết chữ đẹp và phẩm chất đạo đức tốt. Bởi vậy rèn luyện học sinh viết đúng, viết đẹp góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh ngay từ lớp 1.
II) NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Chương 1: Cơ sở lý luận
1. Cơ sở pháp lý
Nghiên cứu đề tài này dựa trên cơ sở các văn bản sau:
Vở tập viết lớp 1: Tập I, TậpII
- Những điểm mới về nội dung và phương pháp dạy học tập viết ở các lớp 1,2,3, theo chương trình Tiếng Việt tiểu học
- Dạy và học tập viết ở tiểu học
2. Cơ sở lí luận
Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững:
Yêu cầu cơ bản của dạy tập viết ở lớp1
 + Kiến thức: Giúp học sinh có được những hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách giữa các chữ, chữ ghi tiếng, cách viết các chữ viết thường, dấu thanh và chữ số . 
 + Kỹ năng: Viết đúng quy trình nét, viết chữ cái và liên kết các chữ cái tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch. Viết thẳng hàng các chữ trên dòng kẻ,. Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng như: tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở bài kiểm tra cuối năm là bài tập chép một đoạn trong bài Tập đọc( không mắc quá 5 lỗi chính tả)
- Muốn đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ của vở tập viết. Cấu trúc mỗi bài gồm phần tập viết chữ cái, vần và từ ứng dụng.
- Ở vở tập viết lớp 1 thì cứ sau bài học vần có một bài tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết các chữ vừa học.
- Các ký hiệu trong vở tập viết phải được học sinh nắm chắc như đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, kí hiệu luyện viết ở nhà.
 b. Chương trình và vở tập viết hiện hành
 Vở tập viết của Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao
về chất lượng chữ viết mà còn phối hợp với các môn học khác nhằm phát huy vai trò của phân môn Tập viết. Chương trình Tập viết lớp 1 gồm có:
- Từ tuần 1 đến tuần 24: Sau mỗi bài học vần học sinh được luyện viết những chữ các em vừa học và hai tuần có thêm hai tiết Tập viết .
- Từ tuần 25 đến tuần 35: Mỗi tuần có một tiết Tập viết và học sinh được làm quen với chữ viết hoa.
 3. Cơ sở thực tiễn
 Học sinh lớp 1 ngày đầu tiên đi học ở trường Tiểu học còn rất nhiều bỡ ngỡ, Việc làm quen với chữ viết đối với các em thật khó khăn bởi đôi tay còn vụng về, lóng ngóng. Vả lại các em còn nhỏ, ý thức còn non kém. Khả năng nhận thức về thẩm mĩ chưa hoàn chỉnh. Là giáo viên dạy lớp 1 nhiều năm, tôi luôn trăn trở suy nghĩ: Làm thế nào để học sinh viết đúngvà viết đẹp khi các em mới bắt đầu học chữ , viết chữ? Sau nhiều năm đúc rút qua giảng dạy tôi nhận thấy rằng đối với học sinh lớp 1 nếu đòi hỏi các em viết đúng, viết đẹp ngay là một điều không thực tế, khó có thể thực hiện được. Do vậy đối với từng lớp, từng thời điểm giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm của môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu bài một cách vững chắc nên tôi đã xác định muốn viết chữ đẹp thì việc đầu tiên là rèn cho học sinh kĩ thuật viết chữ đúng làm cơ sở để viết đẹp và nhanh. Đây chính là yêu cầu có tính quyết định trong việc rèn luyện viết chữ đẹp trong suốt quá trình học tập của học sinh.
Chương 2:Thực trạng
1. Khái quát phạm vi
 Tôi chủ yếu tập trung nghiên cứu học sinh khối lớp 1 của trường tiểu học An Dân số 2.
2. Thực trạng
 Thực tế hiện nay, chữ viết của các em học sinh lớp 1 chưa đúng mẫu , chưa được đẹp, sự liên kết giữa các nét chữ hoặc liên kết giữa các chữ cái chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm, khoảng cách giữa các chữ hoặc từ không đều. Học sinh sử dụng nhiều loại bút, nhiều màu mực để viết bài nên còn hạn chế trong việc giữ gìn “ Vở sạch- chữ đẹp”. Đây là một mảng quan trọng có ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh và được các trường quan tâm.
3. Nguyên nhân
a. Học sinh
 Học sinh lớp 1 tuổi còn nhỏ, ý thức còn non kém chưa nhận thức được tầm quan trọng của chữ viết, lại ham chơi,hiếu động thiếu kiên trì chịu khó, cẩn thận trong tập viết.
 Vở tập viết lớp1 không có điểm đặt bút nên học sinh khó ước lượng được khoảng cách giữa các chữ.
 Đối với cỡ chữ nhỏ chữ cái h,g,l,b,y học sinh rất khó viết đúng độ cao qui định.
 Do vậy, cuối lớp 1 vẫn còn nhiều học sinh viết chữ không đúng mẫu, không đẹp.
b. Giáo viên
 Phân môn Tập viết lớp 1 chưa được coi trọng, sách giáo viên và tài liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng như những môn học khác nên việc d ... thật thành thạo thì mới tiến hành viết nét khuyết.
* Nhóm 3: Gồm các chữ: o,ô,ơ,a,ă,â,d,đ,g,c,x,e,ê,s
 Với nhóm chữ này nhiều người cứ nghĩ là đơn giản nhưng thực tế hầu hết học sinh viết sai từ chữ o như chiều ngang quá rộng hoặc quá hẹp, nét chữ không đều.
 Chính vì vậy ở nhóm chữ này tôi xác định cần dạy học sinh viết đúng chữ o để làm cơ sở cho viết đúng các chữ khác trong nhóm.
2.3 Giáo viên phải thực hiện đúng qui trình tiết Tập viết và vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp : trực quan, đàm thoại gợi mở, luyện tập.
2.4 Sự mẫu mực chữ viết của giáo viên là phương tiện quan trọng để dạy học sinh viết đúng, viết đẹp.
 Người giáo viên phải coi trọng việc trình bày trên bảng là trang viết mẫu mực của mình cho học sinh noi theo. Do vậy việc khổ công rèn luyện viết đúng, viết đẹp, viết rõ ràng và ngay ngắn là tiêu chí mọi giáo viên đều phải đặt ra và thực hiện bằng được trong từng giờ học, trong từng cách trình bày bảng sao cho khoa học, đẹp mắt.
 Ngoài yêu cầu về viết đúng, viết đẹp tôi còn luôn chú ý tạo sự thống nhất trong cách trình bày bảng ở từng phân môn và thể hiện bài dạy. Từ đó qui định cách trình bày bài viết trong vơ ûcủa học sinh để tạo ra sự thống nhất, chuẩn mực từ các chitiết nhỏ nhất ( gạch chân, kẻ hết bài, kẻ hết buổi, cách trình bày bài thơ, bài văn xuôi. ). Hay khi chấm bài, tôi rất chú ý đến việc chữa lỗi cho học sinh kết hợp với lời phê chính xác, mang tính khích lệ, chỉ bảo, luôn chứa đựng tình cảm,động viên học sinh để học sinh tự tin vào bản thân khi viết bài và nhận ra những tồn tại cần khắc phục.
2.5 Rèn nếp viết chữ rõ ràng, sạch đẹp
 Chất lượng về chữ viết của học sinh không chỉ phụ thuộc vào điều kiện chủ quan(năng lực cá nhân, sự luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm của giáo viên.. )mà còn có sự tác động của những yếu tố khách quan ( điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy và học Tập viết). Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, sạch đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở các em thường xuyên về các mặt chủ yếu sau:
 *Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng học tập:
 Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được thực hành luyện viết thông qua hai hình thức: viết trên bảng (bảng con, bảng lớp) bằng phấn và viết trong vở tập viết bằng bút chì, bút mực. Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết quả tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị và sử dụng có hiệu quả một số đồ dùng học tập thiết yếu sau:
+ Bảng con, phấn trắng, khăn lau
 Bảng con màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng kẻ ô rõ ràng; đều đặn tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn. Phấn trắng có chất liệu tốt làm nổi rõ hình chữ trên bảng. Khăn lau sạch sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh,vừa không ảnh hưởng đến chữ viết.
 Thông qua việc thực hành luyện viết của học sinh trên bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm được những thông tin phản hồi trong quá trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt được mục đích dạy học đề ra.
 Để việc sử dụng các đồ dùng dạy học tập nói trên trong giờ tập viết đạt hiệu quả tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện một số điểm sau:
 + Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau đúng qui định
 + Sử dụng bảng con hợp lí và đảm bảo vệ sinh:
 - Ngồi viết đúng tư thế
 - Cầm và điều khiển viên phấn đúng cách
 - Viết xong cần kiểm tra lại. Tự nhận xét và bổ sung chỗ còn thiếu, giơ bảng ngay ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét
 - Đọc lại chữ đã viết trước khi xoá bảng
* Vở tập viết, bút chì, bút mực:
 Vở tập viết cần được giữ gìn sạch sẽ, không để quăn góc hoặc giây bẩn. Bút chì dùng ở thời gian đầu cần được giữ cẩn thận, đầu chì không nhọn quá hay dày quá để viết rõ nét chữ. Riêng về bút mực giáo viên nên qui định học sử dụng cùng một loại bút, cùng một màu mực. Giáo viên hướng dẫn cách bỏ chữ viết sai: dùng thước gạch ngang một gạch lên chữ viết sai rồi viết chữ viết đúng bên cạnh, không được tẩy xoá, không được tô đen, không dùng bút xoá.
2.6 Bồi dưỡng cho học sinh lòng say mê và tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết
 Bất kì việc gì nếu có lòng say mê thì việc thực hiện mới có kết quả cao. Để bồi dưỡng lòng say mê và tinh thần quyết tâm rèn luyện chữ viết của học sinh tôi thường kể cho các em nghe gương rèn chữ của ông Cao Bá Quát ngày xưa, gương rèn chữ của những học sinh năm trước, cho học sinh xem vở rèn chữ của giáo viên, của những học sinh tiêu biểu. Qua những mâũ chuyện, qua thực tế được xem những trang vở trước và sau khi rèn chữ của giáo viên, của bạn các em thêm tin tưởng và thêm quyết tâm say mê rèn luyện.
2.7 Kết hợp với cha mẹ học sinh và tổ chức tốt các phong trào thi đua
 Đặc điểm của học sinh lớp 1 là nhanh quên vì vậy việc rèn luyện viết chữ đúng, đẹp, cần được làm thường xuyên và liên tục ở mọi nơi mọi lúc. Ngoài sự dạy dỗ của cô ở lớp việc cha mẹ giúp đỡ con rèn chữ ở nhà là rất quan trọng. Vì vậy ngay buổi học đầu tiên của năm học tôi đã trao đổi rất kĩ tầm quan trọng của việc rèn chữ cho học sinh lớp 1 và phổ biến cách dạy các cháu ở nhà.
 Để động viên, khuyến khích học sinh tập viết, giáo viên nên tổ chức cho học sinh thi viết đẹp trong tổ, trong lớp. Học sinh có riêng một vở kẻ li, mỗi tuần các em viết một bài.
 Thực hiện phong trào “ Vở sạch – chữ đẹp” hàng tháng giáo viên phải có tổng kết thi đua, khen ngợi khuyến khích và nhắc nhở động viên kịp thời để học sinh tích cực phấn đấu.
3. Tổ chức, triển khai thực hiện
 Từ nhận thức của bản thân trên cơ sở thực tiễn chọn đề tài và các biện pháp triển
khai áp dụng vào giảng dạy ở lớp; tôi thấy chữ viết của các em có nhiều tiến bộ.
 Kết quả
Năm học : 2007-2008 : một học sinh đạt viết chữ đẹp cấp huyện
Năm học : 2008-2009: một học sinh đạt viết chữ đẹp cấp huyện
Năm học : 2009-2010: một học sinh đạt viết chữ đẹp cấp huyện
 Lớp đạt vở sạch chữ đẹp cấp trường
 III) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
 Qua một thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh lớp có những chuyển biến rõ rệt về chữ viết. Viết nắn nót, cẩn thận đã thành thói quen của học sinh. Các em luôn tự giác trong học tập, sách vở luôn giữ sạch đẹp. Vở viết của học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết đúng mẫu, tốc độ viết đúng qui định. Bản thân giáo viên khi dạy cũng thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng giờ dạy tốt hơn.
 Rèn chữ viết cho học sinh là một công việc đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì và nhẫn nại. Không những rèn cho các em viết đúng mà còn phải tiến đến viết đẹp. Với óc thẩm mĩ và năng lực sáng tạo giúp con người chúng ta tạo ra nhiều mẫu chữ để trang trí và phục vụ nhu cầu đời sống con người.
 2. Kiến nghị
 Trong quá trình dạy học tôi nhận thấy còn một vài bất cập sau đây:
 - Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết sao cho phù hợp với chương trình mà Bộ giáo dục qui định . Mỗi tiết học nội dung tập viết quá nhiều do vậy không đảm bảo thời gian quy định( Tiết tập viết)
 - Cần có qui định cụ thể về thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết khi chuyển sang viết chính tả
 - Cần cấp phát về trường bộ chữ mẫu môn Tập viết lớp 1 để giáo viên có đồ dùng, phục vụ giảng dạy được tốt hơn. 
 An Dân ngày 11 tháng 5 năm 2010
 Nguyễn Thị Đa
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
CẤP TỔ 
1. ĐỔI MỚI: 
2. LỢI ÍCH: 
3. KHOA HỌC: 
4. KHẢ THI: 
5. HỢP LỆ: 
BẢNG GHI KẾT QUẢ XẾP LOẠI CẤP TỔ
TIÊU CHUẨN
CHI TIẾT
ĐIỂM ĐẠT
1
ĐỔI MỚI
1
Cĩ đối tượng nghiên cứu mới 
2
Cĩ giải pháp mới và sáng tạo để nâng cao hiệu quả cơng vụ 
3
Cĩ đề xuất hướng nghiên cứu mới 
2
LỢI ÍCH
4
Cĩ chứng cớ cho thấy SKKN đã tạo hiệu quả cao hơn, đáng tin, đáng khen (Phân biệt sáng kiến chưa áp dụng với sáng kiến đã áp dụng) 
3
KHOA HỌC
5
Cĩ phương pháp nghiên cứu, cải tiến phù hợp với nghiệp vụ và rổ chức thực hiện của đơn vị (NĐ 20CP/08.2.1965) 
6
Đạt logic, nội dung văn bản SKKN dễ hiểu 
4
KHẢ THI
7
Cĩ thể áp dụng SKKN cho nhiều người, ở nhiều nơi 
5
HỢP LỆ
8
Hình thức văn bản theo quy định của các cấp quản lý thi đua đã quy định. 
TỔNG CỘNG:
XẾP LOẠI:
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
CẤP TRƯỜNG 
1. ĐỔI MỚI: 
2. LỢI ÍCH: 
3. KHOA HỌC: 
4. KHẢ THI: 
5. HỢP LỆ: 
BẢNG GHI KẾT QUẢ XẾP LOẠI CẤP TRƯỜNG 
TIÊU CHUẨN
CHI TIẾT
ĐIỂM ĐẠT
1
ĐỔI MỚI
1
Cĩ đối tượng nghiên cứu mới 
2
Cĩ giải pháp mới và sáng tạo để nâng cao hiệu quả cơng vụ 
3
Cĩ đề xuất hướng nghiên cứu mới 
2
LỢI ÍCH
4
Cĩ chứng cớ cho thấy SKKN đã tạo hiệu quả cao hơn, đáng tin, đáng khen (Phân biệt sáng kiến chưa áp dụng với sáng kiến đã áp dụng) 
3
KHOA HỌC
5
Cĩ phương pháp nghiên cứu, cải tiến phù hợp với nghiệp vụ và rổ chức thực hiện của đơn vị (NĐ 20CP/08.2.1965) 
6
Đạt logic, nội dung văn bản SKKN dễ hiểu 
4
KHẢ THI
7
Cĩ thể áp dụng SKKN cho nhiều người, ở nhiều nơi 
5
HỢP LỆ
8
Hình thức văn bản theo quy định của các cấp quản lý thi đua đã quy định. 
TỔNG CỘNG:
XẾP LOẠI:
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
PHỊNG GIÁO DỤC 
 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Những điểm mới về nội dung và phương pháp dạy học Tập viết ở các lớp 1,2,3 theo chương trình Tiếng việt Tiểu học( từ trang 42-48 tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III 2003-2007 nhà xuất bản Giáo dục )
2. Dạy và học Tập viết ở tiểu học( nhà xuất bản Giáo dục)