Giáo án hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 9

Tr­êng thcs tt qu¶ng ®«ng
Gi¸o ¸n
Ho¹t ®éng gi¸o dơc h­íng nghiƯp
Líp 9
Gi¸o viªn :lª thÞ hång h¶i
N¨m häc :2012-2013
Chủ đề 1. Ý NGHĨA TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC CHỌN NGHỀ CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC
Ý NGHĨA TẦM QUAN TRỌNGCỦA VIỆC CHỌN NGHỀ 
CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC
I-MỤC TIÊU: 
Biết đựơc ý nghĩa, tầm quan trọng của việc chọn lựa nghề có cơ sở khoa học.
Nêu đựơc dự định ban đầu về lựa chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở (THCS).
Bước đầu có ý thức chọn nghề có cơ sở khoa học.
II/ CHUẨN BỊ:
1/ Giáo viên : 
+ Chuẩn bị một số tài liệu liên quan đến hướng nghiệp.
2/ Học sinh:
Học sinh chuẩn bị một số bài thơ bài hát hoặc những mẩu chuyện ca ngợi lao động ở một số nghề hoặc ca ngợi những người có thành tích cao trong lao động nghề nghiệp.
Chuẩn bị thi tìm hiểu nghề trong giờ giáo dục hướng nghiệp.
III TỔ CHỨC DẠY HỌC: 
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
NỘI DUNG
HOẠT ĐỘNG 1:
GIỚI THIỆU CƠ SỞ CỦA VIỆC CHỌN NGHỀ
GV: Giới thiệu cho học sinh cơ sở khoa học của việc chọn nghề.
H: Khi nào sự lựa chọn nghề được coi là có cơ sở khoa học?
H: Ví dụ cao 1,6 m nhưng muốn làm cầu thủ bóng rổ được không? 
H: Một người tính nóng nảy, thiếu bình tĩnh, thiếu kiên định liệu có làm được nghề cảnh sát hình sự không ?
H: Có gì trở ngại khi làm nghề mình thích nhưng từ nơi làm ở đến nơi làm việc quá xa ?
H: Những vấn đề đặt ra khi chọn nghề mà không đáp ứng được thì việc chọn nghề có cơ sở khoa học không ?
1.Cơ sở khoa học của việc chọn nghề:
–Về phương diện sức khỏe.
–Về phương diện tâm lí.
–Về phương diện sinh sống.
HOẠT ĐỘNG 2 : 
TÌM HIỂU BA NGUYÊN TẮC CHỌN NGHỀ
HS: Thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi sau: 
 1/ Em sẽ làm gì cho cuộc sống tương lai ? 
 2/ Em thích nghề gì ? 
 3/ Em làm được nghề gì ? 
 4/ Em cần làm nghề gì ?
Từng nhóm báo cáo kết qủa thảo luận của nhóm mình
GV: Tổng hợp và cho HS đọc đoạn “Ba câu hỏi được đặt ra khi chọn nghề “ 
H: Mối quan hệ chặt chẽ giữa ba câu hỏi đó được thể hiện ở chỗ nào ? Trong chọn nghề có cần bổ sung câu hỏi nào khác không ? 
H: Trong việc chọn nghề cần tuân thủ theo nguyên tắc nào ? Có chọn nghề mà bản thân không yêu thích không ? Có chọn nghề mà bản thân không đủ điều kiện tâm lý, thể chất hay xã hội để đáp ứng yêu cầu của nghề không? Có chọn nghề nằm ngoài kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương nói riêng hay của đất nước nói chung không?
GV giới thiệu ba nguyên tắc chọn nghề.
H: Nếu vi phạm một trong ba nguyên tắc chọn nghề được không? 
GV: Gợi ý HS tự tìm ví dụ chứng minh không được vi phạm một trong ba nguyên tắc chọn nghề.
GV: Kể một số câu chuyện bổ sung về vai trò của hứng thú và năng lực nghề nghiệp. 
H: Trong cuộc sống có khi nào không hứng thú với nghề nhưng vẫn làm tốt công việc không ? 
HS : Lấy ví dụ về nhận xét trên. 	 liên quan đến việc học nghề
GV: Đi đến kết luận trong cuộc sống có khi không hứng thú với nghề nhưng do giác ngộ được ý nghĩa và tầm quan trọng của nghề thì con người vẫn làm tốt công việc. 
H: Vậy trong khi còn học trong trường THCS, mỗi học sinh cần làm gì đêû sau này đi vào lao động nghề nghiệp ? 
GV: Cho HS ghi phần ghi nhớ vào vơ.û
2.Nguyên tắc chọn nghề:
1- Không chọn nhưnõg nghề mà bản thân không yêu thích. 
2- Không chọn những nghề mà bản thân không đủ điều kiện tâm lí,thể chất hay xã HS hội để đáp ứng yêu cầu của nghe
3-Không chọn những nghề nằm ngoài kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương nói riêng và của đất nước nói chung. Khi còn học trong trường 
THCS, mỗi HS phải chuẩn bị cho mình sự sẵn sàng về tâm lí đi vào lao động nghề nghiệp thể hiện ở các mặt sau đây 
1.Tìm hiểu một số nghề mà mình yêu thích, nắm chắc yêu cầu mà nghề đó đặt ra. 
2.Học thật tốt các môn học có với thái độ vui vẻ thoả mái. 
3.Rèn luyện một số kỹ năng kỹ xảo lao động mà nghề đó yêu cầu, một số phẩm chất nhân cách mà người lao động trong nghề cần có.
HOẠT ĐỘNG 3:
TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA VIỆC CHỌN NGHỀ CÓ CƠ SỞ KHOA HỌC.
GV: Trình bày tóm tắt 4 ý nghĩa của việc chọn nghề. 
HS: Hoạt động theo nhóm trình bày ý nghĩa chọn nghề. 
GV: Yêu cầu các nhóm cử đại diện lên trình bày. 
GV: Đánh giá trả lời của từng tổ, có xếp loại, sau đó nhấn mạnh nội dung cơ bản cần thiết của việc chọn nghề.
3.Ý nghĩa của việc chọn nghề 
Ý nghĩa kinh tế.
Ý nghĩa xã hội .
Ý nghĩa giáo dục .
Ý nghĩa chính trị.
HOẠT ĐỘNG 4:
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
GV: Cho HS các nhóm thi tìm ra những bài hát ,bài thơ hoặc một truyện ngắn nói về sự nhiệt tình lao động xây dựng đất nước của những người trong các nghề khác nhau. 
Ví dụ: “Người đi xây hồ Kẻ Gỗ”, ”Đường cày đảm đang”, ”Mùa Xuân trên những giếng dầu”, “Tôi là người thợ lò”.
GV: Đánh giá kết quả hoạt động của các nhóm.
IV.LUYỆN TẬP - CỦNG CỐ:
Nhắc lại cơ sở khoa học của việc chọn nghề ? Cho biết ý nghĩa của việc chọn nghề ?
Có mấy nguyên tắc chọn nghề,là những nguyên tắc nào?
Qua bài học hãy cho biết em cần làm gì để đạt được việc chọn nghề theo 3 nguyên tắc trên?
V/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHỦ ĐỀ 
GV cho HS viết thu hoạch ra giấy
Em nhận thức được những điều gì qua buổi giáo dục này? (4 điểm)
Hãy nêu ý kiến của em về nghề mà em thích? (2điểm)
Những nghề nào phù hợp với khả năng của em? (2điểm)
 4) Hiện nay ở địa phương em nghề nào đang cần nhân lực? (2 điểm) 
 VI/ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
+ Về nhà tìm hiểu nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX chuyên đề: Phương hướng nhiệm vụ kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội 5 năm (2001-2005), phần IV. 
KÝ gi¸o ¸n ®Çu tuÇn
TTCM
Lª Thanh
Chủ đề 2. ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ – XÃ HỘI CỦA ĐẤT NƯỚC VÀ ĐỊA PHƯƠNG
ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN KINH TẾ – XÃ HỘI
CỦA ĐẤT NƯỚC VÀ ĐỊA PHƯƠNG 
I-MỤC TIÊU: 
Biết một số thông tin cơ bản về phương hướng phát triển kinh tế, xã hội của đất nước và địa phương. Kể ra được một số nghề thuộc các lỉnh vực kinh tế phát triển ở địa phương.
Quan tâm đến những lỉnh vực lao động nghề nghiệp cần phát triển.
II/ CHUẨN BỊ:
1/ Giáo viên : 
+ Chuẩn bị một số tài liệu liên quan đến hướng nghiệp.
2/ Học sinh:
III TỔ CHỨC DẠY HỌC: 
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
NỘI DUNG
HOẠT ĐỘNG 1:
KIỂM TRA.
GV: nêu yêu cầu kiểm tra:
Hãy nêu các nguyên tắt chọn nghề và ý nghĩa của việc chọn nghề?
HOẠT ĐỘNG 2.
I. CÁN BỘ ĐỊA PHƯƠNG NÓI CHUYỆN
Mời cán bộ địa phương nói chuyện với học sinh về phương hướng chỉ tiêu phát triển kinh tế-xã hội ở phường.
Cán bộ địa phương nói chuyện với HS về phương hướng và chỉ tiêu phát triển kinh tế ở phường Hội Thương.
Đưa ra số liệu về chỉ tiêu các lỉnh vực địa phương bao gồm: Nông nghiệp, Công nghiệp, Giáo dục, Y tế, Văn hóa
HOẠT ĐỘNG 3.
II. MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN
KINH TE Á- XÃ HỘI Ở NƯỚC TA:
Giáo viên giải thích thế nào là công nghiệp hóa.
GV dẫn dắt: ngày xưa để có tấm vải bền, đẹp người nông dân vất vả từ khâu trồng dâu, nuôi tằm kéo sợi, rồi dệt thành tấm vải phải trải qua một thời gian lâu dài mới có được một sản phẩm. Ngày nay nhờ có máy móc hiện đại, đã thay thế bằng thủ công. Nền công nghiệp đã phát triển.
?. Thế nào là phát triển kinh tế thị trường theo định hướng XHCN ?
?. Thế nào là đẩy mạnh công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước?
?. Thế nào là nền kinh tế thị trường?
Giáo viên lấy ví dụ minh họa.
Giáo viên giải thích: hàm chất xám® nói rõ đây là nhân tố làm cho chất lượng hàng hóa ngày càng gia tăng chiếm lĩnh trên thị trường thế giới.
- Để có năng lực cạnh tranh phải cho hàng hóa mang hàm lượng trí tuệ (gọi là hàm lượng chất xám)
?. Cho biết chính sách định cư của nhà nước ta? 
?. Kể tên những hộ làm kinh tế vườn có hiệu quả cao?
Giáo viên thuyết trình mục (a) và (b) trang 17
Giáo viên trình bày 4 lĩnh vực công nghệ trọng điểm, nhán mạnh ý nghĩa phát triển các lĩnh vực này để tạo ra bước nhảy vọt về kinh tế, tạo điều kiện để đi tắt đón đầu sự phát triển chung của khu vực và thế giới.
Giáo viên thuyết trình
+ Xây dựng hệ thống thương mại điện tử,đẩy mạnh sản xuất lưu thông hàng
? Vùng nào không đủ việc làm cho con người đến tuổi lao động?
1/ Đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Quá trình công nghiệp hóa đòi hỏi phải ứng dụng những công nghệ mới để làm cho sự phát triển kinh tế_xã hội đạt được tốc độ cao hơn, tăng trưởng nhanh hơn và bền vững hơn. 
- Quá trình công nghiệp hóa đất nước tất yếu dẫn đến sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế. sự phát triển kinh tế xã hội ở địa phương phải theo xu thế chuyển dịch cơ cấu kinh tế.
2) Phát triển kinh tế thị trường theo định hướng XHCN.
- Đa dạng hóa, mẫu mã chủng loại, mặt hàng phải phong phú
- Đề cao đạo đức và lương tâm nghề nghiệp: chống làm hàng giả, không tung ra thị trường những mặt hàng chưa đủ tiêu chuẩn.
- Tuân thủ luật định về sản xuất kinh doanh
3- Những việc làm có tính cấp thiết trong quá trình phát triển xã hội:
- Giải quyết việc làm cho những người đến tuổi lao động và người có việc làm không đầy đủ.
- Xóa đói giảm nghèo
- Đẩy mạnh định canh định cư
- Xây dựng chương trình khuyến nông 
4-Phát triển những lĩnh vực kinh tế-xã hội giai đoạn 2001-2010:
a-Sản xuất nông-lâm-ngư nghiệp;
b-Sản xuất công nghiệp;
c-Các lĩnh vực công nghệ trọng điểm (ứng dụng công nghệ cao ...  hiểu một số trường nghề đóng trên địa bàn thành phố và tỉnh : Trường CĐSP tỉnh GiaLai,
 Sưu tầm hình ảnh của một số trường (trong báo giáo dục và thời đại; khuyến học và dân trí)
III/ TỔ CHỨC DẠY HỌC: 
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
NỘI DUNG
HOẠT ĐỘNG 1:
1/ MỘT SỐ THÔNG TIN VỀ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CHUYÊN NGHIỆP
GV giải thích khái niệm lao động qua đào tạo và lao động không qua đào tạo. Đưa ra một số số liệu về lao động qua đào tạo và lao động không qua đào tạo trong nước và ở nước ngoài.
GV giới thiệu một số thông tin vè các trường THCN và các trtường dạy nghề như SGK
1/ Một số thông tin về các trường trung học chuyên nghiệp:
 - Điều 28, khoản 1 luật giáo dục: Trung học chuyên nghiệp được thực hiện từ 3 đến 4 năm đối với người có bằng tốt nghiệp THCS , từ 1 đến 2 năm đối với người có bằng tốt nghiệp THPT.
 - Hệ thống các trường THCN chia thành 2 khối:
 THCN thuộc trung ương ; THCN thuộc địa phương
 - Cuối năm 2004 cả nước có 204 trường THCN , nhiều trường Đại học và Cao đẳng cũng đào tạo THCN, do vậy nếu tính số lượng cơ sở đào tạo loại hình này thì cả nước có tới 405 cơ sở.
 - Các trường THCN đều tuyển sinh 2 hệ:THCN và dạy nghề.
 - Danh mục một số trường tHCN do trung ương quản lí: (SGK trang 75)
 2/ Một số thông tin về các trường dạy nghề:
 - Điều 29, luật Giáo dục: Đào tạo người lao động có kiến thức và kĩ năng nghề nghiệp phổ thông, công nhân kĩ thuật, nhân viên nghiệp vụ.
 - Đến giữa năm 2004 cả nước có 226 trường dạy nghề, trong đó có 199 trường công lập, 27 trường ngoài công lập.Bên cạnh đó có 165 trường Đại học, Cao đẳng và THCN có dạy nghề, nên tổng số cơ sở đào tạo nghề lên tới 391 cơ sở.
 - Hệ đào tạo ngắn hạn có nhiều loại hình : Trung tâm dạy nghề, Trung tâm dịch vụ việc làm , Trung tâm Giáo dục kĩ thật tổng hợp-hướng nghiệp;Trng tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng xã , phường ngoài ra còn có hàng ngàn cơ sở dạy nghề tư nhân.
 - Dự án vay vốn ngân hàng phát triển Châu Á để đào tạo 48 nghề thuộc các lĩnh vực: cơ khí, điện, điện tử, xây dựng, trồng trọt, chăn nuôi,chế biến nông sản, tin học, y tế, giao thông, hoá dầu.
 - Dự án dạy 14 nghề do Chính phủ Thuỵ Sỉ viện trợ cùng với chương trình dạy 27 nghề ngắn hạn được tổ chức.
 Hoạt đông 2
 THẢO LUẬN TÌM HIỂU TRƯỜNG THCN VÀ TRƯỜNG DẠY NGHỀ
Yêu cầu HS tìm hiểu và viết nội dung theo các mục như bên
a/ Trường THCN:
 + Tên trường , truyền thống của trường
 + Đia điểm của trường
 + Số điện thoại của trường.
 + Số khoa và tên từng khoa trong trường
 + Đối tượng tuyển sinh vào trường
 + Các môn thi tuyển
 + Khả năng xin việc sau khi tốt nghiệp
 b/ Đối với các trường dạy nghề:
 + Tên trường , truyền thống của trường
 + Đia điểm của trường
 + Số điện thoại của trường.
 + Các nghề được đào tạo trong trường
 + Đối tượng tuyển sinh vào trường
 + Bậc tay nghề được đào tạo
 + Khả năng xin việc sau khi tốt nghiệp
IV/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHỦ ĐỀ.
 GV đánh giá về tinh thần xây dựng chủ đề của học sinh
__________________________________________________________________________________
Chủ đề 8 
CÁC HƯỚNG ĐI SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
I/MỤC TIÊU: 
 - Biết được các hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS
 - Biết lựa chọn hướng đi thích hợp cho bản thân sau khi tốt nghiệp
 - Có ý thức lựa chọn 1 hướng đi và phấn đấu để đạt được mục đích
II/ CHUẨN BỊ:
 Nghiên cứu kĩ phần nội dung cơ bản của chủ đề, đọc tài liệu tham khảo
 Sưu tầm một số những mẫu chuyện về gương vượt khó và thành đạt trong sự nghiệp
III/ TỔ CHỨC DẠY HỌC: 
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
NỘI DUNG
HOẠT ĐỘNG 1
TÌM HIỂU VỀ CÁC HƯỚNG ĐI SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
 GV đặt tình huống cho HS thảo luận
 - Hãy kể các hướng đi có thể có sau khi tốt nghiệp THCS
 - Sau khi HS thảo luận GV phát phiếu học tập: Các nhóm điền vào ô trống các hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS
 GV thu bài làm của các nhóm
 Nêu kết luận 
 Trong những năm tới, phần lớn số HS tốt nghiệp THCS sẽ vào học các trường tHPT. Một số em sẽ vào học trong các trường THCN,dạy nghề.
 Dạy nghề Dạy nghề
 (dài hạn) (ngắn hạn) 
 THCS 
HS sau khi tốt nghiệp THCS có thể đi vào các luồng chính sau:
 - Vào THPT(hệ chính quy, hệ không chính quy)
 - Vào THCN (trình độ THCS)
 - Vào học nghề dài hạn
 - Vào học nghề ngắn hạn để tham gia lao đọng trực tiếp 
HOẠT ĐỘNG 2
TÌM HIỂU VỀ YÊU CẦU TUYỂN SINH CỦA CÁC TRƯỜNG THPT Ở ĐỊA PHƯƠNG
 GV cung cấp thông tin về yêu cầu tuyển sinh các năm trước của các trường THPT ở địa phương
 GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận:
 Em đã tìm hiểu được gì về trường mà em có dự định học sau khi tốt nghiệp THCS
 GV đọc văn bản hướng dẫn tuyển sinh THPTnăm học 2005- 2006 của Sở Giáo dục
HOẠT ĐỘNG 3
THẢO LUẬN VỀ CÁC ĐIỀU KIỆN CỤ THỂ ĐỂ HỌC SINH CÓ THỂ ĐI VÀO TỪNG LUỒNG SAU KHI TỐT NGHIỆP THCS
 GV lưu ý HS về các diều kiện trong khi chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS
 Hướng dẫn các nhóm thảo luận : tập trung váo các ý: 
 - Mâu thuẫn giữa năng lực và nguyện vọng cá nhân.
 - Học tập và rèn luyện bản thân , phấn đấu đạt được ước mơ của mình.
 - Tham gia lao động sản xuất, vừa học vừa làm.
 GV kết luận chung:
 - Phụ huynh và các em HS thấy được lợi ích và cần thiết của việc đánh giá đúng năng lực của bản thân, hoàn cảnh kinh tế để lựa chọn con đường học tập cho phù hợp.
 - Các em thấy rằng việc đi vào các hướng khác nhau sau khi tốt nghiệp THCS là bình thưòng và hợp lý.
 * Các điều kiện trong khi chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp THCS
 - Nguyện vọng , hứng thú các nhân.
 - Năng lực học tập của bản thân
 - Hoàn cảnh gia đình.
 Mỗi một luồng đếu có những điều kiện nhất định về: năng lực học tập, điều kiện sức khoẻ, kinh tế . Vì vậy khi quyết định chọn hướng đi cần phải cân nhắc kĩ lưỡng.
 IV/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CHỦ ĐỀ:
 Cho học sinh làm bài tập sau:
 1/ Em hãy sắp xếp các hướng đi trong sơ đồ phân luồng HS sau khi tôùt nghiệp THCS theo thứ tự ưu tiên nguyện vọng của bản thân
1.
3.
5.
2.
4.
6.
 2/ Em hãy kể tên 10 nghề theo thứ tự ưu tiên nguyện vọng của bản thân
 * GV đánh giá tinh thần tham gia học tập của học sinh.
________________________________________________________________________________
Chđ ®Ị 9 	 
 T­ vÊn nghỊ nghiƯp
Mơc tiªu:
HS hiĨu ®­ỵc ý nghÜa cđa t­ vÊn tr­íc khi chän nghỊ, cã ®­ỵc mét sè th«ng tin cÇn thiÕt ®Ĩ tiỊp xĩc víi c¬ quan t­ vÊn cã hiƯu qu¶.
BiÕt c¸ch chuÈn bÞ nh÷ng t­ liƯu cho t­ vÊn nghỊ nghiƯp.
Ph­¬ng tiƯn
ChuÈn bÞ cđa GV: H­íng dÉn HS chuÈn bÞ nh÷ng néi dung tr­íc khi dÕn gỈp c¬ quan t­ vÊn h­íng nghiƯp.
ChuÈn bÞ cđa HS: Nghiªn cøu tr­íc b¶ng x¸c ®Þnh ®èi t­ỵng lao ®éng.
Tỉ chøc ho¹t ®éng d¹y häc:
Ho¹t ®éng cđa GV
Ho¹t ®éng cđa HS
Ho¹t ®éng 1
- GV gi¶i thÝch cho HS hiĨu kh¸i niƯm t­ vÊn h­íng nghiƯp, ý nghÜa vµ sù cÇn thiÕt cđa nh÷ng lêi khuyªn chän nghỊ cđa c¬ quan hoỈc cđa c¸n bé t­ vÊn chän nghỊ.
- §Þnh h­íng nghỊ nghiƯp:
X¸c ®Þnh nh÷ng nghỊ cã thĨ tham gia dùa vµo nh÷ng th«ng tin cÇn thiÕt vỊ nh÷ng yªu cÇu ®èi víi con ng­êi vµ nh÷ng th«ng tin vỊ thÞ tr­êng lao ®éng.
+ TuyĨn chän nghỊ: Lµ c«ng viƯc x¸c ®Þnh sù phï hỵp nghỊ cđa mét ng­êi cơ thĨ tr­íc khi quyÕt ®Þnh nhËn hay kh«ng nhËn hä vµo lµm viƯc
+ T­ vÊn nghỊ nghiƯp lµ c«ng viƯc ®øng gi÷a hai c«ng viƯc kia. Qua t­ vÊn cã thĨ ®Þnh h­íng nghỊ nghiƯp ®ĩng h¬n vµ chuÈn bÞ tèt h¬n ®èi víi viƯc tuyĨn chän nghỊ nghiƯp.
- GV trao ®ỉi víi HS vỊ nh÷ng n¬i cÇn ®Õn ®Ĩ nhËn ®­ỵc nh÷ng lêi khuyªn chän nghỊ nh­: BƯnh viƯn, trung t©m xĩc tiÕn viƯc lµm, trung t©m h­íng nghiƯp vµ d¹y nghỊ.
- GV trao ®ỉi víi HS vµ c¸ch chuÈn bÞ nh÷ng th«ng tin vỊ b¶n th©n ®Ĩ ®­a cho c¬ quan t­ vÊn
+ Sù ph¸t triĨn thĨ lùc vµ søc khoỴ ( tuỉi, giíi tÝnh, chiỊu cao, c©n nỈng, c¸c tËt ... )
+ Häc vÊn, së thÝch ( Nh÷ng v¨n b»ng ®· cã, ngo¹i ng÷, vi tÝnh .... )
+ Quan hƯ gia ®×nh vµ x· héi, nghỊ nghiƯp, truyỊn thèng, nghỊ nghiƯp cđa gia ®×nh, ®¸nh gi¸ cđa ng­êi xung quanh vỊ n¨ng lùc cđa b¶n th©n t¹i ®Þa ph­¬ng.
+ NghỊ ®Þnh chän.
GV giíi thiƯu qu¸ tr×nh t­ vÊn h­íng nghiƯp cho HS ( theo SGV)
Ho¹t ®éng 2
- GV giíi thiƯu b¶ng x¸c ®Þnh ®èi t­ỵng lao ®éng ( SGV) 
- HS lµm viƯc theo tiÕn tr×nh :
+ §¸nh dÊu (+) hoỈc dÊu (-) vµo nh÷ng con sè phï hỵp.
+ Cho biÕt ®èi t­ỵng lao ®éng nµo phï hỵp víi m×nh.
+ §èi chiÕu l¹i c«ng thøc nghỊ mµ c¸c em ®· chän cho m×nh, víi ®èi t­ỵng lao ®éng lÇn nµy xem cã khíp kh«ng.
- HS lµm viƯc c¸ nh©n ghi vµo dÊu vỊ ®èi t­ỵng lao ®éng phï hỵp víi m×nh, sau ®ã nªu râ nh÷ng yªu cÇu vỊ ®¹o ®øc vµ l­¬ng t©m nghỊ nghiƯp phï hỵp víi ®èi t­ỵng lao ®éng.
- GV nhÊn m¹nh l­¬ng t©m nghỊ nghiƯp nªu mét sè vÝ dơ cơ thĨ trong ®êi sèng thùc tÕ ...
- HS ®äc b¶n t×m hiĨu th«ng tin cđa m×nh ®Ĩ c¶ líp cïng trao ®ỉi th¶o luËn.
- GV tỉng kÕt vµ nªu nh÷ng thiÕu sãt mµ HS th­êng m¾c ph¶i.
Ho¹t ®éng 3
- GV cho HS nªu lªn nghỊ ®Þnh chän vµ x¸c ®Þnh nghỊ, nghỊ ®ã ®ßi hái phÈm chÊt ®¹o ®øc g× cđa ng­êi lµm nghỊ.
- HS th¶o luËn xung quanh c©u hái: “ Nh÷ng biĨu hiƯn cơ thĨ cđa ®¹o ®øc nghỊ nghiƯp”
- GV h­íng dÉn HS chÐp mét ®o¹n nãi vỊ ®¹o ®øc vµ l­¬ng t©m nghỊ nghiƯp.
T×m hiĨu mét sè vÊn ®Ị chung cđa t­ vÊn h­íng nghiƯp
- C«ng t¸c h­íng nghiƯp gåm ba bé phËn cÊu thµnh:
+ §Þnh h­íng nghỊ nghiƯp
+ TuyĨn chän nghỊ nghiƯp
+ T­ vÊn nghỊ nghiƯp
- Th«ng tin t­ liƯu, b¶n th©n:
+ Sù ph¸t triĨn thĨ lùc vµ søc khoỴ
+ Häc vÊn, së thÝch
+ Quan hƯ x· héi vµ gia ®×nh
+ NghỊ ®Þnh chän
X¸c ®Þnh ®èi t­ỵng lao ®éng m×nh ­a thÝch
§¹o ®øc nghỊ nghiƯp ®­ỵc ®o b»ng th¸i ®é phơc vơ, b»ng n¨ng suÊt lao ®éng, b»ng tu©n thđ nh÷ng qui t¾c hµnh vi trong lao ®éng nghỊ nghiƯp.
Th¶o luËn vỊ ®¹o ®øc nghỊ nghiƯp
Ho¹t ®éng 4: §¸nh gi¸ kÕt qu¶ cđa chđ ®Ị
C©u hái: Muèn ®Õn c¬ quan t­ vÊn ta cÇn chuÈn bÞ nh÷ng t­ liƯu g×?