Một số giải pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 BÁO CÁO TÓM TẮT
 (Sáng kiến cấp cơ sở)
 Tên sáng kiến: Một số giải pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm 
lớp ở Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
 I. Sơ yếu lý lịch:
 - Họ và tên: Đặng Ngọc Hải; Năm sinh: 1981
 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cử nhân Tiểu học
 - Chức năng, nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A2
 - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học Võ Văn Kiệt, xã 
Long Điền Đông, Đông Hải, Bạc Liêu. 
 II. Nội dung:
 1. Sự cần thiết thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp trong công tác, đề 
tài nghiên cứu: 
 Công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học vô cùng quan trọng. Trước đây, khi chưa 
vận dụng sáng kiến này, học sinh lớp tôi các em thường xuyên vi phạm nền nếp 
lớp, mất trật tự trong giờ học, không tích cực xây dựng bài, cán sự lớp không phát 
huy hết trách nhiệm của mình, chưa có ý thức trong việc tự quản, nhiều em học 
sinh chậm tiến nhút nhát, sợ sệt khi được gọi lên làm bài, học sinh năng khiếu thì 
chưa phát huy hết khả năng năng lực của mình, còn tình trạng học sinh đi học trễ có 
khi còn nghỉ học không lí do, các phong trào thi đua do nhà trường tổ chức ít học 
sinh tham gia và kết quả không cao ... từ đó chất lượng giảng dạy và giáo dục học 
sinh chưa được như bản thân tôi mong muốn.
 2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp trong công tác, đề tài 
nghiên cứu: 
 Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm lớp mà tôi rút ra được qua nhiều 
năm chủ nhiệm lớp như: tìm hiểu phân loại học sinh; xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 
và ổn định lớp; tổ chức lớp, rèn thói quen cho học sinh; tổ chức các hoạt động tập 
thể và các trò chơi vui chơi lành mạnh; quản lí học sinh; hoàn thiện nhân cách, 
phẩm chất, năng lực người giáo viên trong giai đoạn hiện nay nhằm giúp học sinh 
có ý thức tự quản cao, tích cực, tự tin hơn trong học tập, rèn luyện và giao tiếp. 
Hình thành, phát triển ở học sinh các kỹ năng trong học tập và thói quen tốt trong 
sinh hoạt. Từ đó hướng tới việc giáo dục học sinh sau này có thể trở thành những 
 1 con người phát triển toàn diện từ trình độ, tài năng đến nhân cách, phẩm chất, đạo 
đức.
 3. Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến: 
Phạm vi bài viết này là tập trung nghiên cứu một số giải pháp trong công tác chủ 
nhiệm lớp để thực hiện nâng dần chất lượng dạy học cho các lớp trong trường Tiểu 
học Võ Văn Kiệt.
 4. Thời điểm công nhận:
 5. Hiệu quả mang lại: 
 Qua thời gian thực hiện tôi thấy đây là các giải pháp mang lại kết quả tốt 
trong công tác chủ nhiệm. Học sinh học tập tích cực hơn, chăm ngoan hơn, không 
còn tình trạng học sinh đi học trễ hay nghỉ học không lí do, các em hăng hái tham 
gia các phong trào, phát huy hết các khả năng và năng khiếu của bản thân từ đó 
mà chất lượng giảng dạy và giáo dục của lớp được nâng dần. Đa số phụ huynh và 
đồng nghiệp tin tưởng đồng tình với cách quản lí của tôi.
 6. Những đơn vị, cá nhân nào đã ứng dụng sáng kiến này: Các lớp từ 1 đến 5 
của trường Võ Văn Kiệt 
 Long Điền Đông, ngày 12 tháng 2 năm 2020
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG NGƯỜI BÁO CÁO
 SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ 
 Đặng Ngọc Hải
 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP 
GIÚP GIÁO VIÊN LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TIỂU HỌC 
 GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Trường học là nơi đào tạo thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước nó 
không chỉ đơn thuần là “dạy chữ” mà còn phải giáo dục học sinh trở thành những 
con người phát triển toàn diện có đủ “đức- trí-thể-mĩ”. Đặc biệt là ở bậc tiểu học 
giáo viên cần chú trọng dạy học sinh những kĩ năng sống giúp các em ứng xử tốt 
trong các trường hợp giao tiếp cụ thể hằng ngày. Giáo viên chủ nhiệm lớp còn là 
người đại diện quyền lợi, nguyện vọng chính đáng của tập thể lớp học, là “cầu nối” 
giữa lớp với Hiệu trưởng và các thầy cô khác trong nhà trường. Giáo viên chủ 
nhiệm lớp không chỉ là cha, là mẹ còn là người anh, người chị quan tâm giáo dục 
nhân cách của các em để các em trở thành những con người hữu ích cho xã hội. Vì 
vậy vai trò của người giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến 
học sinh vì ở lứa tuổi Tiểu học học sinh rất hồn nhiên, vô tư, tâm hồn các em ví 
như tờ giấy trắng mà người giáo viên lại được ví như những người họa sĩ vẽ lên 
những tờ giấy đó.
 Giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp quản lí một lớp học. Chịu trách 
nhiệm về chất lượng học tập của lớp mà mình phụ trách. Vì vậy người giáo viên 
chủ nhiệm phải luôn gần gũi, tạo mối quan thân thiện với học sinh, nắm được tâm 
tư tình cảm của các em để xây dựng một tập thể lớp học có nề nếp, có những thói 
quen tốt có lợi cho việc học tập của học sinh, tạo động cơ học tập đúng đắn cho các 
em, phát huy tính sáng tạo của học sinh nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm của 
nhà trường là “Dạy tốt- học tốt”. 
 Qua nhiều năm công tác bản thân tôi đã rút ra một số kinh nghiệm để làm tốt 
công tác chủ nhiệm lớp phát huy tính sáng tạo, khai thác thế mạnh và khả năng 
tiềm ẩn của học sinh, xây dựng tập thể lớp đoàn kết vững mạnh mà bản thân tôi đã 
áp dụng và thu được kết quả khá tốt đối với tập thể lớp học mà tôi đã phụ trách.
B. NỘI DUNG:
 I. THỰC TRẠNG
 1. Thuận lợi:
 - Nhìn từ góc độ phương pháp giảng dạy thì nội dung, chương trình giảng 
dạy của học sinh Tiểu học do Bộ GD&ĐT ban hành thì luôn gắn kết hai nội dung 
đó là: giảng dạy và giáo dục học sinh. Đây là điều kiện rất thuận lợi đối với giáo 
viên tiểu học trong thực hiện công tác chủ nhiệm lớp.
 - Giáo viên Tiểu học có lượng thời gian gần gũi học sinh trên lớp khá nhiều, 
vì giáo viên tiểu học được dạy nhiều môn trên lớp chủ nhiệm.
 3 - Được sự phối hợp tốt của giáo viên chủ nhiệm lớp trước giúp tôi có thể 
nắm bắt nhanh với học sinh ngay từ đầu năm học. Sự liên kết chặt chẽ của các bộ 
phận trong nhà trường để giáo dục toàn diện học sinh.
 - Đa số gia đình học sinh đã có ý thức quan tâm đến việc học tập của con cái 
của họ, tạo điều kiện tốt cho quá trình học tập của học sinh.
 - Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát từ lãnh đạo nhà trường và chính quyền 
địa phương, sự ủng hộ Hội cha mẹ học sinh.
 - Cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, đảm bảo đủ lớp để dạy 2 buổi/ 
ngày nên giáo viên chủ nhiệm có thời gian tổ chức dạy bồi dưỡng thêm các môn 
năng khiếu, cho những học sinh có năng khiếu đặc biệt và phụ đạo thêm cho các 
em còn chậm tiến.
 - Một số học sinh ngoan, có ý thức trong học tập.
 2. Khó khăn:
 - Nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học hiện nay thiếu kinh nghiệm về công 
tác tổ chức lớp, cụ thể:
 + Khi nhận lớp chủ nhiệm thiếu tìm hiểu về hoàn cảnh sống và đặc 
điểm về tâm lý của từng học sinh;
 + Chưa có phương pháp tìm hiểu học sinh thích hợp nhất;
 + Thành lập ban cán sự lớp chưa đúng đối tượng;
 + Chưa triển khai kịp thời, đầy đủ nhiệm vụ của từng thành viên trong 
ban cán sự lớp;
 + Thiếu nội dung bồi dưỡng cho bộ máy trong ban cán sự của lớp;
 + Chưa rèn được tập thể lớp nêu cao tính tự quản.
 - Còn tình trạng học sinh tiếp thu chậm, thường chán nản trong các giờ học.
 - Trường thuộc vùng nông thôn sâu, phần lớn người dân sống bằng nghề đi 
biển, đời sống của họ còn gặp nhiều khó khăn, chật vật, họ phải lăn lộn với cuộc 
sống để tìm kế sinh nhai nên ít có thời gian gần gũi kìm cặp cho các em trong việc 
học tập ở nhà của các em.
 - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, gia đình nghèo, cha mẹ đi làm ăn xa, cha 
mẹ li hôn, không sống cùng cha hoặc mẹ ruột, có em phải ở nhờ nhà ông bà nên 
không có góc học tập, đi học về thì không có người kiểm tra, nhắc nhở, giúp đỡ. 
sách vở vứt lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên viết 
 II. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
 Trong những năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã tìm tòi những kinh 
nghiệm, để làm sao giúp cho các em học sinh trong lớp mình vừa ngoan ngoãn lại 
 4 vừa học tốt. Từ đó tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp giúp giáo 
viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo 
dục”.
 III. CÁC GIẢI PHÁP THAY THẾ
 Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp rất nhiều, không thể thống kê hết được. 
Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu vào các nội dung chính sau đây:
 1. Tìm hiểu phân loại học sinh:
 Công việc đầu tiên khi nhận lớp là tôi tìm hiểu tình hình học sinh của mình 
về mọi mặt. Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp trước và tôi đã trực tiếp đến gặp 
mặt phụ huynh học sinh lớp mình để biết được tình hình học tập, điều kiện sống 
của từng học sinh. Mục đích đi thăm gia đình phụ huynh nhằm qua đàm thoại với 
phụ huynh để biết được phụ huynh quan tâm đến học sinh về việc đi học như thế 
nào? Dò xét xem tư tưởng của phụ huynh về giáo dục như thế nào? Quan tâm đến 
việc học tập của con cái mình ra sao? Tôi đã tìm hiểu nhằm để biết được điều kiện 
sống của học sinh, biết được đặc điểm của học sinh để có biện pháp giáo dục hữu 
hiệu nhất, đặc biệt là học sinh cá biệt. Đi từng gia đình học sinh nhằm quan sát địa 
bàn nơi ở của học sinh. Trong nhà có dành riêng góc học tập cho các em không? 
Nếu có thì đã làm như thế nào? Từ những điều đặt ra đó tôi đã khuyến khích các 
em học lại theo nhóm. Cùng trao đổi cho nhau học tập để cùng nhau tiến bộ.
 Ví dụ: Trong quá trình tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh, nếu thấy hoàn 
cảnh gia đình học sinh khó khăn, nhà xa trường trong quá trình dạy học, tôi sẽ quan 
tâm cho em đó được hưởng các khoản ủng hộ sách, vở, xe đạp để em đó đủ điều 
kiện học tập tốt hơn. Hoặc có trường hợp phụ huynh không biết cách hướng dẫn 
thêm cho con em mình học tập thêm ở nhà, nhưng rất quan tâm đến việc học của 
con mình, tôi sẽ thường xuyên gọi điện thoại để hướng dẫn thêm cho phụ huynh 
cách để phụ huynh biết giúp con học ở nhà.....
 2. Ổn định tổ chức lớp đầu năm:
 Từ thực tế nắm bắt được tình hình của học sinh tôi xây dựng một kế hoạch 
chủ nhiệm. Kế hoạch này ngoài việc căn cứ vào kế hoạch của nhà trường, phải dựa 
vào tình hình thực tế của lớp, xây dựng kế hoạch cả năm, kế hoạch học kỳ, tháng, 
tuần. Có được kế hoạch thì tôi đi vào chỉ đạo học sinh thực hiện theo kế hoạch đã 
định.
 Trước hết phải cho học sinh nắm nội quy, quy định của trường, của lớp, biết 
được các yêu cầu của người học sinh cần đạt.
 Bầu ban cán sự: Chọn những học sinh có năng lực làm ban cán sự lớp. Đội 
ngũ này sẽ giúp giáo viên động viên, đôn đốc, kịp thời uốn nắn, kiểm tra các bạn 
trong lớp. 
 Ví dụ: Cách chọn ban cán sự lớp:
 5 Cách 1: Lớp đề cử các bạn được tín nhiệm vào ban cán sự lớp, giáo viên lựa 
chọn, lấy ý kiến biểu quyết của học sinh.
 Cách 2: Phát động học sinh tự mình đề cử vào ban cán sự lớp; học sinh đề cử 
sẽ trình bày trước lớp về nguyện vọng của mình và đưa ra cam kết nếu được tập thể 
lớp bầu thì sẽ làm gì để giúp đỡ bạn và cô giáo, đồng thời học sinh sẽ vận động các 
bạn bình bầu cho mình; học sinh bỏ phiếu bầu; kiểm phiếu và công khai trước lớp.
 - Hướng dẫn, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban cán 
sự lớp.
 - Ban cán sự lớp phải theo dõi trong tổ của mình ai nói chuyện riêng, không 
làm bài tập, không học bài cũ, đi học muộn, nghỉ học không có phép...bạn nào hăng 
say phát biểu, xây dựng bài. 
 - Sau mỗi tuần nhận xét, giáo viên tổng kết lại cả quá trình và rút ra cho 
mình bài học kinh nghiệm. Từ đó biết được ưu, khuyết điểm của lớp để khắc phục 
và đưa ra hướng hoạt động mới. Những vấn đề trong hướng dẫn lớp hoạt động, 
giáo viên ghi vào sổ chủ nhiệm những gì mình theo dõi được ở học sinh. Từ đó 
đánh giá và giáo dục học sinh tốt hơn.
 - Sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp:
 + Sắp xếp chỗ ngồi theo năng lực học tập của học sinh.
 Ví dụ: Xếp những học sinh viết chữ đẹp ngồi vào một nhóm để các em có sự 
ganh đua và học hỏi lẫn nhau trong quá trình luyện viết. Hay những học sinh có 
năng khiếu môn Toán trong quá trình hoạt động nhóm các em dễ trao đổi thảo luận 
với nhau khi gặp những bài toán khó. Những em có năng khiếu Tiếng Việt sẽ trao 
đổi với nhau cách đọc diễn cảm, cách dùng từ đặt câu như thế nào mới đúng điều 
này cũng phù hợp với mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phân hóa 
đối tượng như hiện nay.
 + Theo nhóm cá tính trái ngược nhau.
 Ví dụ: Xếp em ít nói, điềm đạm ngồi cùng em hay nói chuyện riêng. Hay 
xếp những em là cán sự lớp ngồi gần những em cá biệt, hay phạm lỗi để các em có 
thể nhắc nhở bạn luôn thực hiện tốt nội quy, quy định của trường, của lớp từ đó học 
tốt hơn.
 + Theo chiều cao và thể trạng của học sinh.
 Ví dụ: Những học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau hoặc ngồi sát vách 
tường, tránh che tầm quan sát bảng của các bạn.
 + Ngoài các cách sắp xếp trên tôi còn chú ý tới thị lực của các em, đối với 
những học sinh có thi lực không tốt tôi thường ưu tiên cho ngồi những bàn đầu, nếu 
học sinh có thị lực kém nhưng lại có chiều cao cao hơn những bạn khác thì tôi sắp 
xếp cho em đó ngồi bàn đầu tiên phía bên trong. Tôi thường xuyên thay đổi chỗ 
 6 ngồi của học nhiều lần trong năm để tránh tình trạng các em quan sát về một phía 
trong thời gian quá lâu sẽ ảnh hưởng không tốt đến mắt của các em.
 Ví dụ: Trong phòng học lớp tôi được trang bị màn hình ti vi. Tôi sử dụng để 
dạy học hàng ngày. Chính vì vậy tôi thường thay đổi vị trí ngồi của các em để tránh 
tình trạng có em lúc nào cũng phải ngồi quá gần hoặc quá xa màn hình ti vi sẽ có 
hại cho mắt.
 3. Rèn thói quen tốt cho học sinh:
 Từ khi nhận lớp, đi thăm gia đình phụ huynh học sinh, tôi đã hiểu được phần 
nào ở mỗi học sinh, nên đã lập nên một kế hoạch: 
 - Ở trước lớp tôi động viên và khuyên nhủ các em về vệ sinh lớp trước khi 
vào học, vệ sinh cá nhân sạch sẽ. Về tác phong tư tưởng, các em còn vụng dại, sợ 
sệt không dám nói, sinh hoạt còn mang nặng ở nhà, ăn mặc còn bẩn. Vì thế tôi đã 
gần gũi với các em, hoà mình vào tập thể lớp như: gài cúc áo, xắn tay áo, chải đầu, 
sửa quần áo... cho các em. Tôi đã dành thời gian giữa giờ để tập hát, kể chuyện cho 
các em một số câu chuyện bổ ích. Để tạo cho các em hứng thú trong học tập, sự 
hoà đồng giữa giáo viên và học sinh, rút ngắn lại khoảng cách thầy, trò. Trước đây 
các em xa lạ với tôi bao nhiêu thì các em càng gần gũi với tôi bấy nhiêu. Trong các 
giờ lên lớp tôi luôn luôn xác định rằng khi học là phải có một nề nếp.
 - Thời gian 15 phút đầu giờ cho cán sự lớp kiểm tra sự chuẩn bị bài của các 
bạn, tôi trò chuyện, ôn lại bài cũ, tập hát cho các em ...
 - Thực hiện dạy bài mới, ôn bài cũ qua từng giai đoạn, từng thời kì. Với 
phương pháp từ thấp đến cao, từ nhỏ đến lớn.
 - Khi ngồi học bàn ghế phải ngay ngắn, ngồi vuông góc, ngồi thẳng hàng.
 - Trong khi ngồi học ở lớp, tôi luôn nhắc nhở và quan sát tư thế ngồi học của 
các em, để kịp thời sửa chữa cho các em ngồi đúng tư thế.
 - Cuối tuần thống kê tuyên dương những em có ý thức tốt, em nào mắc phải 
khuyết điểm tự đứng dậy nhận lỗi trước lớp và giáo viên chủ nhiệm. Đây là một 
việc làm mang tính giáo dục, các em tự biết nhận lỗi, tự nhận ra khuyết điểm của 
mình. Qua những việc làm như vậy, tôi thấy các em tiến bộ rõ rệt. Theo tôi nghĩ, 
nhiều lúc nghiêm túc quá sẽ dẫn đến không khí căng thẳng trong giờ học. Trong khi 
học bài nếu học sinh phát biểu tôi luôn chú ý động viên dù trả lời không đúng hoặc 
đúng ít để tạo cho lớp mình có một phong trào học tập hằng say và sôi động. Do đó 
tôi thấy rằng với những việc làm như thế, mỗi giờ dạy của tôi đối với lớp có phần 
sôi động hẳn lên, tạo cho cả hai phía giáo viên và học sinh. Giáo viên thì hứng thú 
giảng dạy, còn học sinh thì hứng thú học tập và kết quả truyền thụ và tiếp thu của 
các em khá cao. 
 7 - Ngoài việc dạy kiến thức tôi luôn quan tâm đến việc ghi chép bài vở của 
học sinh, xem các em viết bài như thế nào? Em nào ghi chưa hợp lý và chưa khoa 
học, tôi đã hướng dẫn các em ghi chếp đầy đủ và khoa học hơn.
 Ví dụ: Khi viết bài thì tôi quy định cho học sinh cách trình bày trong vở như 
sau: Từ lề lỗi lùi vào 2 ô thứ, ngày, tháng, năm; Từ lề lỗi lùi vào 3 ô viết tên: môn, 
phân môn; Từ lề lỗi lùi vào 3 ô viết tên bài; Khi viết bài không bỏ giấy trắng dù chỉ 
còn 1 dòng, khi kẻ thì kẻ bút chì ... Học sinh trong lớp đều trình bày như tôi yêu 
cầu nên vở ghi rất khoa học và sạch sẽ.
 - Hướng dẫn các em cách cầm sách khi đọc bài.
 - Hướng dẫn các em trả lời các câu hỏi phải có đầu, đuôi.
 - Khi giảng dạy tôi luôn dùng những kí hiệu trên bảng để điều khiển lớp, 
nhằm hạn chế sự làm việc riêng của học sinh, giáo viên khỏi phải nói nhiều và thói 
quen trong học tập. 
 - Trong khi dạy học tôi rất chú ý các em chậm tiến hoặc tính trầm lặng ít phát 
biểu. Đối với các em ít nói, tôi thường gọi các em đứng dậy nhắc lại những câu trả 
lời của bạn hoặc đọc lại những câu ghi trên bảng để tạo cho các em thêm mạnh dạn 
và nói lưu loát hơn trước đám đông. Còn các em chậm tiến tôi luôn chú ý kèm cặp 
và dìu dắt kĩ hơn các em khác. Luôn động viên và khuyến khích các em dù có 
những việc làm nhỏ. Từ đó tôi thấy các em mạnh dạn hơn và kết quả học tập nâng 
cao hơn. 
 - Giáo dục học sinh đi học đều và đúng giờ, đi đến nơi về đến chốn không la 
cà dọc đường.
 - Lồng ghép trong một số tiết dạy môn Đạo đức, môn Tiếng Việt và trong 
các buối sinh hoạt lớp, tôi đọc cho các em một số câu chuyện về đạo đức Bác Hồ 
để các em học tập và làm theo.
 4. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui chơi lành mạnh:
 - Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi dân gian đơn giản, gọn 
nhẹ, tôi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và các buổi sinh hoạt 
ngoài giờ lên lớp.
 - Tổ chức sinh hoạt và vui chơi trong buổi học chính khóa, giữa 2 tiết học 
căng thẳng, tôi thường tổ chức các em múa hát tập thể, 
 - Tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động 
làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè, tập 
chung cả lớp lại và hướng dẫn các em làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, cùng 
chơi.
 Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi 
cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động, sáng tạo. Và điều quan 
 8 trọng là tôi đã thực sự xây dựng được môi trường học tập thân thiện, học sinh tích 
cực. Học sinh vừa được học vừa được chơi, từ đó chất lượng học tập của học sinh 
ngày càng nâng cao.
 5. Quản lí học sinh:
 - Khi lao động tôi tham gia lao động, làm vệ sinh lớp học cùng với các em và 
đồng thời hướng dẫn các em làm. Tôi làm như vậy là để học sinh thấy được việc 
làm này là trách nhiệm chung của nhiều người và xác định cho các em thấy rằng 
“lao động là vinh quang”, vừa điều khiển vừa cùng làm với các em, các em làm rất 
hằng say và hào hứng. Nhận xét đánh giá ý thức và kết quả công việc đạt được. Từ 
những gì tôi đã làm tôi nhận thấy rằng các em không chản nản sau khi lao động 
xong và có lẽ lần sau các em đi đầy đủ hơn.
 - Tôi thường nhắc nhở các em không chơi những trò chơi nguy hiểm trong 
giờ ra chơi như: đá bóng, rượt đuổi, xô đẩy nhau, leo trèo, bắn súng cao su giải 
thích và phân tích cho các em thấy rõ những nguy hiểm có thể xảy ra nếu chơi 
những trò chơi nguy hiểm đó. Quan sát các em trong giờ chơi và nhắc nhở ngay 
nếu các em tham gia chơi những trò chơi nguy hiểm.
 - Những lúc giải lao hoặc ngoài giờ lên lớp, tôi phân chia thời gian còn lại, 
tôi luôn gần gũi các em, quan sát các em làm việc, học tập và vui chơi như thế nào? 
Khi thấy các tiết học ở trên các em chưa hiểu, tôi phải tranh thủ giảng thêm ngoài 
giờ cho các em. 
 - Ngoài các công việc trên, tôi còn lập nên kế hoạch để học sinh thực hiện, 
tạo nên một nề nếp thường xuyên, ổn định đúng thời gian, ở nhà cũng như ở 
trường. Vấn đề tôi quan tâm trên kể cả giờ lên lớp hay không lên lớp, tôi luôn quan 
tâm, gần gũi, thân thiện với các em. 
 6. Hoàn thiện nhân cách, phẩm chất, năng lực người giáo viên:
 Là một giáo viên chủ nhiệm lớp đã xác định vị trí của mình trong tập thể học 
sinh, cho nên ngoài việc đó phải khuyến khích các em. Tôi luôn xây dựng phẩm 
chất đạo đức cho mình, xứng đáng phải là một tấm gương sáng về phẩm chất đạo 
đức để các em noi theo. 
 Tôi luôn rèn luyện nghiệp vụ để giờ lên lớp đạt kết quả cao. Từ đó việc điều 
khiển học sinh được dễ hơn và để học sinh dựa vào mình để học tập và tu dưỡng.
 Chỉ có thể phát huy tốt học sinh khi giáo viên là một nhân cách tốt. Mọi giáo 
viên đều có ảnh hưởng không nhỏ trong nhà trường, song giáo viên chủ nhiệm là 
người có ảnh hưởng sâu sắc nhất tới học sinh lớp chủ nhiệm.
 Trau dồi lòng yêu nghề, thương yêu học sinh, thực hiện trên hành động “Tất 
cả vì học sinh thân yêu”. Cần quan tâm đến mọi khía cạnh từng học sinh, quan 
trọng nhất là giúp đỡ các em rèn luyện ý thức, thái độ, hình thành những phẩm 
 9 chất, tình cảm trong sáng đúng đắn, xây dựng cho các em hoài bão, lý tưởng sống 
cao đẹp, có bản lĩnh và tránh xa những tiêu cực từ xã hội.
 C. KẾT LUẬN: 
 I. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
 Qua thời gian thực hiện tôi thấy đây là giải pháp mang lại kết quả tốt trong 
công tác chủ nhiệm, giúp học sinh học tập tích cực hơn, học sinh chăm ngoan hơn. 
Đa số phụ huynh tin tưởng đồng tình với cách quản lí của tôi. Từ đầu năm học đến 
nay lớp của tôi chủ nhiệm đã nhận được không ít sự ủng hộ về cơ sở vật chất như: 
quạt máy, kệ dép tạo điều kiện tốt hơn cho học sinh lớp tôi khi học trên lớp. 
Ngoài ra Hội trưởng Hội cha mẹ do lớp bình chọn luôn được nhà trường tín nhiệm 
và được chọn làm trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường nhiều năm liên 
tục. Kết quả học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt.
 Chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh cuối năm học 2018 - 2019: 
 Chất lượng 2 môn Toán và Tiếng Việt
TSHS Chất lượng 2 môn Toán và Tiếng Việt
 Điểm 9-10 Điểm 7- 8 Điểm 5- 6
 Tiếng SL % SL % SL %
 Việt
 26 5 19,23 12 46,15 9 34,61
 Toán 7 26,92 7 26,92 12 46,15
 Hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất
 Duy trì Hình thành và phát triển phẩm Hình thành và phát triển năng 
 sĩ số (%) chất (%) lực (%)
 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
 100 100 / 100 /
 Chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh sau kiểm tra cuối học kì I 
năm học 2019 - 2020: 
 Chất lượng 2 môn Toán và Tiếng Việt
TSHS Chất lượng 2 môn Toán và Tiếng Việt
 Điểm 9-10 Điểm 7- 8 Điểm 5- 6
 Tiếng SL % SL % SL %
 Việt
 26 7 26.92 18 69.23 1 3.84
 Toán 8 30.76 9 34.62 9 34.62
 Hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất
 10 và hoàn thành chương trình Tiểu học (HTCTTH)
 Duy trì Hình thành và phát triển phẩm Hình thành và phát triển năng 
 sĩ số (%) chất (%) lực (%)
 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
 100 100 / 100 /
 - Nền nếp học tập của HS đạt: 100%
 - Không có HS vi phạm đạo đức hay nội quy trường lớp. 
 - 100% học sinh đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 
dưới cờ.
 Thành tích các phong trào đạt được ở học kì I năm học 2019 - 2020:
 + Giải 1 Ba thi kể chuyện chào mừng ngày 20/11.
 + Đạt 2 giải Nhất và 7 giải Nhì thi vở sạch chữ đẹp vòng trường.
 + Đạt 4 giải B thi vở sạch chữ đẹp vòng huyện. 
 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
 Qua quá trình nghiên cứu trên, bản thân tôi rút ra được bài học, muốn làm tốt 
công tác chủ nhiệm, trước hết người giáo viên phải:
 - Tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh.
 - Có kế hoạch, biện pháp cụ thể kịp thời.
 - Phải nhiệt tình, hăng say, nắm được công tác giáo dục.
 - Nắm được hoàn cảnh của từng học sinh.
 - Luôn có mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh.
 - Phải yêu nghề, yêu trẻ, thực sự đi sâu vào tâm hồn các em, nâng cao ý thức 
trách nhiệm, thực sự xứng đáng là người giáo viên nhân dân.
 - Tinh thần vượt khó là đòi hỏi cần thiết đối với mỗi giáo viên.
 - Trong khi giảng dạy phải thường xuyên quan tâm, theo dõi các em, luôn 
hoà mình vào tập thể lớp.
 - Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
 - Thực hiện đúng kế hoạch của trường và lớp đề ra.
 Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đúc rút ra trong quá trình 
công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp. Trong suốt quá trình nghiên cứu sẽ có nhiều 
thiếu sót, rất mong được đồng nghiệp góp ý để trong quá trình công tác được tốt 
hơn.
 11 Long Điền Đông, ngày 12 tháng 2 năm 2020
 Người viết
 Đặng Ngọc Hải
12