Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 BÁO CÁO TÓM TẮT
 (Sáng kiến cấp cơ sở) 
 Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
 I. Sơ yếu lý lịch:
 - Họ và tên: Châu Kim Vốn. Năm sinh: 1980 
 - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tiểu học.
 - Chức năng nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2A1
 - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Võ Văn Kiệt, xã Long Điền Đông, 
Đông Hải, Bạc Liêu.
 II. Nội dung sáng kiến:
 1. Sự cần thiết thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp trong công tác, 
đề tài nghiên cứu: Trong quá trình giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi 
nhận thấy để năng lực, phẩm chất của học sinh đạt kết quả tốt một cách thực sự 
thì không những giáo viên phải dạy tốt, mà đòi hỏi công tác chủ nhiệm quyết 
định không nhỏ đến chất lượng dạy và học. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là 
người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo 
dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong trường tiểu học, vai trò của 
người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt 
nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình 
thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình - 
nhà trường - xã hội. Nhằm nâng cao chất lượng dạy – học nói chung và đặc biệt 
là công tác chủ nhiệm lớp nói riêng. 
 2. Nội dung của sáng kiến: Nâng cao chất lượng dạy –học
 - Rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt và những đức tính 
tốt trong học tập.
 - Nhằm tạo một môi trường tập thể tốt để ươm mầm tương lai mạnh khỏe.
 3. Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến: Phạm vi bài viết này là tập trung 
nghiên cứu tìm thêm giải pháp để thực hiện có hiệu quả hơn về công tác chủ 
nhiệm lớp. Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường, 
lớp mình, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất..
 5. Thời điểm công nhận: 
 6. Hiệu quả mang lại: Qua áp dụng sáng kiến này và trong công tác giảng 
dạy thì chất lượng cũng như nền nếp lớp tôi được nâng lên đáng kể. Cụ thể là sỉ 
số học sinh luôn được duy trì; học sinh đi học đều, đúng giờ; lớp có nhiều học 
sinh chăm chỉ học tập, nhiều học sinh ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, nhiều học sinh 
biết giữ vệ sinh trường lớp; đồ dùng học tập luôn được xếp gọn gàng, ngăn 
nắp;... 7. Những đơn vị, cá nhân đã ứng dụng sáng kiến này: Được áp dụng 
rộng rãi ở các khối lớp của trường tiểu học Võ Văn Kiệt.
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Long Điền Đông, ngày 24 tháng 02 năm 2020
 KHOA HỌC ĐƠN VỊ NGƯỜI BÁO CÁO 
 Châu Kim Vốn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Từ trước đến nay Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến sự nghiêp giáo 
dục và đào tạo. Bác Hồ có dạy giáo dục là sự nghiệp "trồng người". GD - ĐT 
luôn góp phần gánh trọng trách đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa. Coi đây 
là sự nghiệp cao quí, là trách nhiệm to lớn đối với thế hệ tương lai, đối với tiền 
đề của dân tộc và của đất nước.
 Như chúng ta đã biết: Tập trung chỉ đạo việc quản lý, tổ chức dạy học và 
đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; tiếp tục đổi 
mới phương pháp dạy học, bước đầu thực hiện tích hợp trong dạy học các môn 
học; đổi mới đánh giá, xếp loại học sinh; chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng 
sống cho học sinh; tăng cường Tiếng Việt cho học sinh; tiếp tục tổ chức đánh 
giá sự phù hợp của chương trình, sách giáo khoa cấp Tiểu học. 
 Bản thân tôi nghĩ: Muốn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí 
Minh, thực hiện theo lời dạy của Bác trong sự nghiệp giáo dục này thì học sinh 
phải tích cực chủ động, gia đình và xã hội phải quan tâm đúng mực, người giáo 
viên (đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp) phải chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy 
các hoạt động tích cực trong các mối quan hệ giáo dục này. 
 Nhưng thực trạng hiện nay, công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả 
cao về nền nếp, công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác. 
 Từ nhận thức trên, ngay trong thời điểm này đây, trọng trách của trường 
học, của người giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm, đặc biệt là giáo viên chủ 
nhiệm lớp ở trường Tiểu học. Muốn góp phần mình vào việc đào tạo cho đất 
nước trong tương lai một lớp nhân lực nhiệt tình trong lao động, sống có trách 
nhiêm, giàu lòng yêu thương con người, có tính cầu tiến vươn lên trong cuộc 
sống thì ngay hôm nay, bản thân tôi phải có giải pháp giúp các em có ý thức tự 
giác học tập tích cực, có tính cầu tiến vươn lên trong học tập, có đủ kiến thức kĩ 
năng cơ bản của cấp học mà làm nền tảng tự tin bước tiếp ở các lớp học sau - 
Đảm bảo các em tự tin, ham thích học tập, không ngại học. 
 Với mục đích đó cũng chính là lí do vì sao tôi chọn nghiên cứu đề tài này: 
"Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp"
 B. NỘI DUNG:
 I. THỰC TRẠNG
 1 Thuận lợi:
 - Nhìn từ góc độ phương pháp giảng dạy thì nội dung, chương trình giảng 
dạy của học sinh tiểu học do Bộ GD&ĐT ban hành thì luôn gắn kết hai nội dung 
đó là: giảng dạy và giáo dục (theo nghĩa hẹp) học sinh. Đây là điều kiện rất 
thuận lợi đối với giáo viên tiểu học trong thực hiện công tác chủ nhiệm lớp.
 - Giáo viên tiểu học có lượng thời gian gần gũi học sinh trên lớp khá 
nhiều, vì giáo viên tiểu học được dạy nhiều môn trên lớp chủ nhiệm. - Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học được quy định rất rõ Căn cứ Văn 
bản Hợp nhất 03/2014/VBHN-BGD&ĐT, ngày 22 tháng 01 năm 2014 của Bộ 
GD&ĐT về ban hành Điều lệ trường tiểu học
 - Công tác chủ nhiệm lớp tiểu học luôn được các cấp quan tâm, Bộ Giáo 
dục – Đào tạo ban hành Thông tư số 43/2012/TT-BGD&ĐT, ngày 26 tháng 11 
năm 2012 của Bộ GD&ĐT về ban hành Điều lệ hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi 
giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên. 
 2. Về khó khăn:
 - Nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học hiện nay thiếu kinh nghiệm về 
công tác tổ chức lớp, cụ thể:
 + Khi nhận lớp chủ nhiệm thiếu tìm hiểu về hoàn cảnh sống và đặc điểm 
về tâm lý của từng học sinh;
 + Chưa có phương pháp tìm hiểu học sinh thích hợp nhất;
 + Thành lập ban cán sự lớp chưa đúng đối tượng;
 + Chưa triển khai kịp thời, đầy đủ nhiệm vụ của từng thành viên trong ban 
cán sự lớp;
 + Thiếu nội dung bồi dưỡng cho bộ máy trong ban cán sự của lớp;
 + Chưa rèn được tập thể lớp nêu cao tính tự quản.
 - Hiện nay do xã hội phát triển theo nền kinh tế thị trường, một số phụ 
huynh lo vất vả, tần tảo để làm kinh tế nên thời gian dành để quan tam chăm sóc 
và gần gũi con em mình còn hạn chế; một phần gia đình phụ huynh khó khăn về 
kinh tế nên các em đành phải phụ tiếp việc nhà (bắt ba khía, cua, chừng em, ) 
để chăm lo cuộc sống cùng gia đình (tập trung nhiều nhất là các em lớp 4 và 5).
 - Một ít giáo viên tiểu học hiện nay chưa thật sự hoàn thiện phẩm chất, 
nhân cách của người thầy, ít chịu khó học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ sư 
phạm nhằm đổi mới công tác giáo dục.
 - Việc liên kết, phối hợp xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thực 
hiện mục tiêu, nội dung giảng dạy, giáo dục trong công tác chủ nhiệm của một 
số giáo viên còn hạn chế. 
 II. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
 Tiếp thu từ thực tiễn, bản thân cũng biết đã có nhiều anh chị đồng nghiệp 
đã nghiên cứu về chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp. Nhưng mỗi trường, mỗi 
lớp, mỗi khối lớp đều có thực tế khác nhau nên bản thân tôi trú trọng nghiên cứu 
"Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp" ngay trên lớp mình 
của trường Tiểu học Võ Văn Kiệt mà bản thân tôi chủ nhiệm trong những năm 
học qua. Tôi đã nghiên cứu ngay trong tháng đầu tiếp xúc lớp và vận dụng, có 
điều chỉnh trong suốt năm học. Đến nay bước đầu khả quan nên tôi viết lại 
nhưng kinh nghiệm của mình đã làm được.
 III. CÁC GIẢI PHÁP: Qua kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp và trước tình 
hình thực tế của lớp, bản thân tôi đã chắt lộc và thực thi những giải pháp sau: 
 1. Tố chất để làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt: 
 Vì giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lí lớp cho nên người dạy giỏi và 
người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có lệch nhau 
trong thực tế là bình thường. Tố chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm là tố 
chất của một con người hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải 
nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hóa. Đối tượng quản lí trường học, lớp 
học là con người phải giao hóa do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn. 
Phải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều 
chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc hủy bỏ theo qui trình; xây dựng kế hoạch - thực 
hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch ra kế hoạch mới. Rất cần ở 
chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù và có trí nhớ tốt, quan 
sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ ban cán sự học sinh. Giáo 
viên chủ nhiệm vừa là thầy, vừa là bạn của học sinh. 
 2. Giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương sáng cho học sinh noi theo:
 Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm là người để các em noi theo. Cách 
hành động, suy nghĩ, cư xử của giáo viên sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm 
của học sinh và phụ huynh về giáo viên. Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm. Vì 
vậy, khi đến trường hoặc lên lớp, tôi đều có những tác phong làm gương cho học 
sinh, những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường ... giúp các em 
giải quyết những khó khăn này. Trong hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng 
vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó các 
em biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái. 
 3. Rèn nền nếp:
 Đây là công tác đóng vai trò quan trọng, có thể quyết định đến học tập và 
mọi phong trào của lớp. Vì lớp học có trật tự, có nền nếp lớp tốt thì học sinh mới 
chú ý nghe giảng và tiếp thu bài được. Điều này giúp giáo viên rất nhiều trong 
việc đảm bảo hết các kiến thức của tiết học. Với công việc này, tôi đã tiến hành 
như sau:
 - Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã cho các em học sinh học Nội qui học sinh, 
cho các em học cụ thể, chi tiết từng mục một, phân tích kĩ để các em hiểu nội 
qui đó, vì nhiều khi các em còn nhỏ, nếu giáo viên chỉ nêu qua thì học sinh 
không thể hiểu hết yêu cầu của Nội qui. 
 Ví dụ: Xếp hàng thẳng là thế nào, trật tự nghe giảng và hăng hái phát biểu 
là thế nào, hát đầu giờ phải như thế nào ... là cho đúng. 
 - Lớp học phải trật tự thì giáo viên mới giảng bài, tuyệt đối không có tình 
trạng thầy nói, trò nói, không ai nghe ai. 
 - Trong công tác này luôn phải nghiêm khắc nhưng cũng cần phải nhẹ 
nhàng với các em (học ra học, vui ra vui). 
 - Ngoài ra, tôi đã hướng dẫn tỉ mỉ về yêu cầu thi đua giữa các tổ và các cá 
nhân ngay từ buổi học đầu tiên để các em phấn đấu.
 - Luôn duy trì đều đặn hoạt động thi đua giữa các tổ, các cá nhân, có khen 
- chê kịp thời (lấy tiêu chí khen, động viên là chính). - Bên cạnh đó, tôi luôn giáo dục các em ý thức giữ gìn môi trường xung 
quanh xanh - sạch - đẹp, giúp cho chúng ta có sức khỏe tốt. Hướng dẫn các em 
cụ thể cả việc đi vệ sinh đúng nơi qui định, vứt rác đúng chỗ. 
 Tôi luôn đề cao vai trò của cán sự lớp, các em này thật sự là những cô 
giáo, thầy giáo nhỏ của lớp học. Tôi hướng dẫn cách các em tự quản lí lớp như 
thế nào, nhiều khi những em cán sự lớp được tôi phân công lại là những em hiếu 
động ở trong lớp để các em có ý thức sửa chữa và động viên kịp thời nếu các em 
làm tốt nhiệm vụ được giao. 
 - Là giáo viên chủ nhiệm của lớp nhỏ tuổi nhưng tôi luôn đề cao tinh thần 
tự quản của các em, khen tập thể cá nhân nào có ý thức tự quản tốt, từ đó giúp 
các em có sự ganh đua nhau để cùng tiến bộ.
 - Đối với phụ huynh học sinh đóng vai trò động viên, nhắc nhở các em 
thực hiện tránh chê bai tuyệt đối, không dùng bạo lực đối với các em. 
 - Qua mỗi học kì họp phụ huynh học sinh:
 + Báo cáo đầy đủ quá trình rèn luyện, phấn đấu của từng học sinh, có 
nhận xét đánh giá so với thời điểm trước.
 + Trao đổi những phát hiện mới về hành vi đạo đức của học sinh để phụ 
huynh nắm bắt, động viên khuyến khích nếu là biểu hiện tốt, ngăn ngừa giáo dục 
nếu là biểu hiện chưa tốt. 
 4. Thực tiễn giáo dục:
 - Họp phụ huynh thông báo tình hình từng em, bàn giải pháp hỗ trợ từ 
phía gia đình.
 - Trao đổi với phụ huynh của các em học chậm tiến.
 - Kèm các em ở mỗi tiết học và buổi 2.
 + Cuối mỗi tuần, mỗi tháng tôi luôn giành thời gian cho các em tự bình 
bầu thi đua giữa các tổ, các cá nhân. Hàng tuần tôi sẽ thưởng cho các cá nhân và 
tổ xuất sắc. Phần thưởng đôi khi chỉ là một bông hoa nhưng các em rất thích và 
tổ nào chưa được bông hoa phải cố gắng phấn đấu ...
 + Để làm tốt được những việc trên không thể ngày một ngày hai mà các 
em có thể thực hiện được tốt, do vậy tôi luôn phải nhắc nhở đến khi các em quen 
dần, đặc biệt trong một, hai tháng đầu giáo viên phải chỉ dẫn tỉ mỉ cho học sinh 
từng tí một để các em có cái chuẩn đề thực hiện theo.
 - Học tập:
 + Ngay từ đầu năm học, tôi điều tra học lực của các em, phân loại học 
sinh để có biện pháp giảng giải cho phù hợp với từng đối tượng, luôn ưu tiên 
đến các học sinh yếu trong lớp, giành cho các em những câu hỏi đơn giản để các 
em cảm thấy tự tin khi phát biểu ý kiến. 
 + Tôi cũng luôn tạo ra trong lớp một không khí thi đua học tập tốt, sôi nỗi 
trong mỗi tiết dạy. 
 + Duy trì thi đua cho những học sinh hăng hái, khen ngợi những học sinh 
trả lời đúng và tổ có nhiều em phát biểu ý kiến, nhiều khi là một chàng pháo tay 
tuyên dương cho những em trả lời đúng sẽ khích lệ các em rất nhiều.
 + Khi xếp chỗ ngồi, tôi luôn chú ý xếp xen kẽ học sinh học tốt với học 
sinh học chậm tiến để các em tự giúp đỡ nhau trong học tập. + Ngay trong đầu năm học phải cho các em hiểu các kí hiệu về học tập và 
được thống nhất khi ở trong lớp như: cách giơ tay, lấy đồ dùng học tập phải 
được sắp xếp như thế nào, cách trả lời câu hỏi ... từ đó rèn cho học sinh tác 
phong nhanh nhẹn trong mọi hoạt động.
 + Duy trì nền nếp và kiểm tra bài của nhau ở đầu giờ, giúp giáo viên tiết 
kiệm được thời gian và hướng các em vào mục tiêu tự đánh giá kết quả của 
mình.
 + Luôn có kế hoạch kèm cặp các em học chưa tốt, trong lớp chủ động gọi 
các em nhút nhát để các em tự tin và mạnh dạn hơn.
 - Những kỹ năng cần đạt:
 + Trong công tác chủ nhiệm, đầu năm, việc đầu tiên mà tôi cần biết là 
nắm tình hình và hoàn cảnh gia đình từng em, việc làm cụ thể của cha mẹ các 
em, cách sống và quan hệ của từng gia đình như thế nào ... vì những yếu tố này 
ảnh hưởng rất nhiều đến kết quả học tập của các em.
 + Nếu công tác chuẩn bị đầu năm không tốt thì trong quá trình giảng dạy 
sẽ mang hình thức chung chung.
 - Giáo dục thông qua tập thể và đôi bạn cùng tiến: 
 + Với tâm lí học sinh Tiểu học tập thể là vô cùng quan trọng, chúng ta 
thấy đấy em học sinh nào mà bị cô lập chỉ chơi một mình là điều tiểu hổ nên 
giáo viên cần phát huy tối đa sức mạnh của tập thể. 
 Đặc biệt tôi luôn chú trọng vào những biểu hiện, hành vi cụ thể của các 
em để xem xét đánh giá (nhìn nhận sự tiến bộ là chính, không chê trách phê 
phán mặt cảm trong các em).
 - Kết hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội:
 + Về nguyên lí giáo dục "kết hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục: gia đình 
- nhà trường - xã hội". Vì vậy kết hợp với gia đình là không thể thiếu được, nó 
vừa mang tính lý luận đồng thời hết sức thực tiễn.
 C. KẾT LUẬN:
 I. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
 Với nhận thức sâu sắc về ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt của người giáo 
viên chủ nhiệm lớp ở bậc Tiểu học nói chung và lớp tôi nói riêng. Để lớp có nền 
nếp tốt người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì nhẫn nại giáo dục các em thường 
xuyên, liên tục. Qua áp dụng công tác chủ nhiệm trên tôi nhận thấy nhìn chung 
các em trong tập thể lớp tôi đều ngoan ngoãn, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ 
của người học sinh, nền nếp học tập và rèn luyện của lớp tốt, đã nâng cao ý thức 
của đội ngũ tự quản, các em cán sự lớp có tình thần trách nhiệm cao, gương mẫu 
về mọi mặt, mỗi học sinh đã có ý thức tự học, tự rèn luyện tốt, tích cực tham gia 
các phong trào của trường, của lớp. Luôn kính trọng và biết ơn thầy cô, đoàn kết 
với bạn bè. Tập thể lớp không còn học sinh cá biệt, không còn những em chậm 
chạp, chưa mạnh dạn. 
 Về chất lượng giáo dục của lớp tôi được nâng lên rõ rệt. Cụ thể là lớp tôi 
chủ nhiệm ở những năm học qua có học sinh đạt học sinh năng khiếu vòng 
trường, học lực và hạnh kiểm đều đạt và vượt chỉ tiêu đề ra so với đầu năm học. 
Đa số chữ viết của các em đều tiến bộ - đã có nhiều học sinh đạt vở sạch chữ 
đẹp vòng trường, vòng huyện và vòng tỉnh. Chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh học kì I năm học 2019 - 
2020: 
 Chất lượng 2 môn Toán và Tiếng Việt
 TSHS Chất lượng 2 môn Toán và Tiếng Việt
 Điểm 9-10 Điểm 7- 8 Điểm 5- 6
 Tiếng SL % SL % SL %
 Việt
 33 11 33,33 15 45,45 7 21,21
 Toán 12 36,36 16 48,48 5 15,15
 Hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất
 Duy trì Hình thành và phát triển phẩm Hình thành và phát triển năng 
 sĩ số chất (%) lực (%)
 (%) Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
 100 100 / 100 /
 - Nền nếp học tập của HS đạt: 100%
 - Không có HS vi phạm đạo đức hay nội quy trường lớp. 
 - 100% học sinh đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, sinh 
hoạt dưới cờ.
 Thành tích các phong trào đạt được ở học kì I năm học 2019 - 2020:
 + Đạt 2 giải Nhất và 5 giải Nhì thi vở sạch chữ đẹp vòng trường.
 + Đạt 2 giải A, 1 giải B thi vở sạch chữ đẹp vòng huyện. 
 II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
 Người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. 
Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo 
không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, 
trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt 
là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. 
Vì vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu 
học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ. Sau đây là kết quả 
của việc ứng dụng đề tài này:
 - Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ 
học sinh tiến bộ người giáo viên chủ nhiệm cần:
 - Phải nhiệt tình, năng nổ, phải luôn tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải 
tiến phương pháp giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh học tập tích cực.
 - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các đoàn thể trong nhà 
trường, với chính quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt nhất cho các 
em. - Phải tạo sự đoàn kết, yêu thương giúp đỡ của học sinh trong lớp thông qua 
các phong trào, tạo cho các em động cơ ham học. Trong việc uốn nắn các em, 
giáo viên chủ nhiệm phải luôn giữ thái độ bình tĩnh, không nóng vội, không 
dùng lời lẽ nặng nề với các em, hòa hợp với các em, xem học sinh là con em của 
mình, chia sẻ vui buồn, cùng lắng nghe ý kiến của các em để từ đó có biện pháp 
giáo dục phù hợp. Học sinh rất thích được động viên khen thưởng, giáo viên 
không nên dùng hình phạt, đánh mắng làm cho các em sợ sệt, phải tạo cho các 
em có niềm tin để các em an tâm học tập.
 *Tóm lại: Nếu giáo viên chủ nhiệm tạo được sự mật thiết giữa thầy với trò, 
giữa học sinh với học sinh, thầy trò tạo được sự vui vẻ, thoải mái và nhẹ nhàng 
trong học tập thì chắc chắn rằng các em học sinh sẽ mạnh dạn và tự tin hơn rất 
nhiều để phát huy khả năng tự học của mình. Cùng với lòng nhiệt thành của 
người thầy và sự cố gắng, nỗ lực của chính bản thân các em thì chúng ta tin 
tưởng vào kết quả học tập tốt nhất sẽ đến với các em. 
 Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ bé trong công tác chủ nhiệm của bản 
thân tôi. Trong quá trình nghiên cứu không tránh khỏi sự sai sót. Rất mong được 
sự đóng góp chân thành của ban lãnh đạo để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
 Long Điền Đông, ngày 24 tháng 02 năm 2020
 Người viết
 Châu Kim Vốn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 BÁO CÁO TÓM TẮT
 (Sáng kiến cấp cơ sở)
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 
 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP 
 CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
 I. Sơ yếu lý lịch:
 - Họ và tên: Hứa Hồng Hạnh. Năm sinh: 1996
 - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tiểu học.
 - Chức năng nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 2A2
 - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Võ Văn Kiệt, xã Long Điền Đông, 
Đông Hải, Bạc Liêu.
 II. Nội dung sáng kiến:
 1. Sự cần thiết thực hiện sáng kiến: Bản thân tự nghiên cứu biện pháp 
giúp học sinh học tốt và nâng cao chất lượng học tập của học sinh tiểu học.
 2. Nội dung của sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự 
dày công của người giáo viên, bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát 
triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh. 
Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân 
cách của mình. Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu sẽ tăng thêm sự tự tin vào khả 
năng của chính bản thân mỗi học sinh. Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới 
hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là học sinh có hoàn cảnh đặc biệt). Bên cạnh 
đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban phụ huynh của trường, của lớp.
 3. Phạm vi áp dụng, khả năng phổ biến: Phạm vi bài viết này là tập 
trung nghiên cứu tìm thêm giải pháp để thực hiện có hiệu quả hơn về công tác 
chủ nhiệm lớp. Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế 
trường, lớp mình, đề ra những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất..
 4. Thời điểm công nhận: 
 5. Hiệu quả mang lại: Nhờ áp dụng giải pháp này trong năm học 2019 – 
2020 mà qua dạy các giờ học, tôi thấy phần đông học sinh điều hiểu bài.
 6. Những đơn vị, cá nhân đã ứng dụng sáng kiến này: Được áp dụng 
rộng rãi ở các khối 2 của trường Võ Văn Kiệt.
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG Long Điền Đông, ngày 24 tháng 02 năm 2020
 KHOA HỌC ĐƠN VỊ NGƯỜI BÁO CÁO Hứa Hồng Hạnh