Nâng cao kĩ năng đọc hiểu môn tiếng anh cho học sinh lớp 4 thông qua việc luyện phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích suy nghĩ của học sinh qua tranh ảnh, trò chơi

PGD VÀ ĐT QUẬN Gễ QUYỀN 
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYấN DU
Đề tài:
“Nâng cao kĩ năng đọc hiểu môn tiếng anh cho học sinh lớp 4
Thông qua việc Luyện phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích suy nghĩ của học sinh qua tranh ảnh ,
 trò chơi” 
 Họ và Tên :
 Chức vụ: 
 Đơn vị : 
Năm học 2011-2012
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Bản cam kết
Tác giả
Họ và tên : Nguyễn Thị Oanh 
Sinh năm  : 11/7 /1977
Đơn vị  : Trường tiểu học NguyỄn Du 
Sáng kiến kinh nghiệm 
Tên sáng kiến kinh nghiệm: 
“Nâng cao kĩ năng đọc hiểu môn tiếng Anh cho học sinh lớp 4
thông qua việc luyện phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích suy nghĩ của học sinh qua tranh ảnh, trò chơi”
Cam kết
Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Phòng Giáo dục về tính trung thực về bản cam kết này.
Hải An, ngày 20 tháng 1 năm 2012
Người cam kết
Danh sách các sáng kiến kinh nghiệm đã viết
STT
Tên SKKN
Thuộc thể loại
Năm viết
Xếp loại
1
Rèn luyện kỹ năng nghe nói cho học sinh lớp 3
Môn Tiếng Anh
2010
Khá
MỤC LỤC
Nội dung Trang
Túm tắt ................................................................................... 5
Giới thiệu ............................................................................... 6
Phương phỏp ......................................................................... 7
	Khách thể nghiên cứu .................................................... 7
	Thiết kế nghiờn cứu ....................................................... 8
	Quy trỡnh nghiờn cứu ..................................................... 8
	Đo lường và thu thập dữ liệu .......................................... 9
Phõn tớch dữ liệu và bàn luận kết quả .................................. 10
Kết luận và khuyến nghị ........................................................ 11
Tài liệu tham khảo ................................................................. 11
Phụ lục .................................................................................... 12
	Phụ lục 1. Lesson Plan  12
Phụ lục 2. Đề và đáp án kiểm tra sau tác động  14 
Phụ lục 3. Bảng điểm .16 
I. Túm tắt đề tài
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu
của nghành giáo dục.
Dù được học với bất kỳ hình thức hay đối tượng nào chăng nữa thì tiếng Anh vẫn chủ yếu được rèn luyện theo 4 kỹ năng : Nghe - Nói - Đọc - Viết. Đặc biệt phân môn đọc hiểu là một trong những kỹ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy và học ngoại ngữ. Vì vậy nếu học sinh có khả năng đọc hiểu tiếng Anh tốt thì các em có thể đọc hiểu được sách, báo, tài liệu bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của mình, giúp các em có điều kiện thu nhận thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, và có thể hiểu biết thêm về xã hội.
Trước yêu cầu của môn học và những khó khăn của học sinh, là một giáo viên đang trực tiếp dạy bộ môn, bản thân tôi trăn trở là phải làm thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất trong phương pháp giảng dạy của mình. Bởi thế, tôi đã tìm ra một số biện pháp để giúp học sinh học tiết đọc hiểu có hiệu quả hơn. Chính vì vậy, tôi đã tập trung nghiên cứu chuyên đề này.
Nghiờn cứu được tiến hành trờn hai lớp tương đương là lớp 4A2 và lớp 4A3 của trường TH Nam Hải. Lớp 4A3 là lớp thực nghiệm, lớp 4A2 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải phỏp thay thế khi dạy cỏc bài trong phần “Read and answer” trong Giáo trình Let’s learn English 2, tôi cho các em luyện đọc và trả lời câu hỏi về nội dung trong bài. Kết quả cho thấy tỏc động đó cú ảnh hưởng rừ rệt đến kết quả học tập của học sinh : lớp thực nghiệm cú kết quả cao hơn lớp đối chứng, điểm trung bỡnh bài kiểm tra của lớp thực nghiệm là 8,14, của lớp đối chứng là 7,45. Kết quả kiểm tra t-test cho thấy p< 0,05 cú nghĩa là cú sự khỏc biệt lớn giữa bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và đối chứng. Điều đú chứng tỏ rằng việc áp dụng các phương pháp rèn kỹ năng đọc hiểu thông qua việc luyện phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích suy nghĩ của học sinh qua tranh ảnh, trò chơi trong quỏ trỡnh dạy học sẽ làm tăng kết quả học tập mụn tiếng Anh cho học sinh lớp 4 trường TH Nam Hải chúng tôi.
II. Giới thiệu	
 Như chúng ta đã biết, mỗi đơn vị bài học đều có mục đích khác nhau và rèn luyện các kỹ năng khác nhau. Trong bài đọc hiểu, học sinh được rèn luyện kỹ năng đọc để lấy thông tin và nội dung của bài. Sau khi hiểu được nội dung, học sinh trả lời câu hỏi. Tuy nhiên, do kỹ năng đọc Tiếng Anh của học sinh còn nhiều hạn chế. Các em thường đọc thành tiếng sai hoặc không hiểu được nội dung của câu, của đoạn văn hay đoạn hội thoại mà các em vừa đọc. Nhận thức của học sinh luôn nghĩ môn tiếng Anh khó học, khó nhớ làm cho các em chán nản, không thích học môn Anh văn. 
Để thay đổi thực trạng trên, đề tài nghiờn cứu này đó sử dụng cỏc phương pháp rèn kĩ năng phát âm chuẩn thông qua việc cho học sinh nghe và nhắc lại thường xuyên ngôn ngữ của người bản xứ , đồng thời qua tranh ảnh, trò chơi giúp kích thích tư duy của học sinh về chủ đề mà các em học, nhằm nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4 nói riêng và nâng cao chất lượng dạy bộ môn Tiếng Anh nói chung trong trường.
1.Giải phỏp thay thế: 	Tập trung chủ yếu vào việc rèn kỹ năng đọc hiểu bài văn. Hướng dẫn học sinh phát âm chuẩn, đúng trọng âm của từ, ngữ điệu nhịp điệu của câu bằng việc cho học sinh thường xuyên luyện phát âm theo ngôn ngữ của người bản xứ trên đài hay Video để các em thấy được sự khác biệt về cách đọc của người Việt Nam và người bản xứ , giúp các em phát hiện ra những nét đẹp trong âm thanh , ngữ điệu của từ , của câu qua ngôn từ của người nước ngoài. Giáo viên có thể kiểm tra độ chính xác bằng bút đọc thông minh thể hiện số điểm mà các em đạt được.
 Đọc đúng cũng chính là cơ sở để các em phát triển kỹ năng nói, mới diễn đạt được nhửừng yự kieỏn, quan ủieồm, nhaọn xeựt cuỷa mỡnh veà ủoaùn vaờn.
 Khuyến khích học sinh tư duy và suy nghĩ về chủ đề mà họ sẽ học. Đưa ra một số câu nhận định, yêu cầu học sinh dự đoán và sắp xếp thông qua tranh ảnh hay trò chơi như “ Lucky number” “ Who is faster?”... Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung của học sinh về chủ đề đó. Đưa một số từ gợi ý trong bài đọc giúp học sinh hiểu được ý nghĩa của từ, của câu, của đoạn văn . Trong một tiết đọc hiểu giáo viên không chỉ đơn thuần giúp học sinh hiểu được ngữ liệu trong mỗi đoạn văn mà còn phải biết vận dụng một cách linh hoạt các thủ thuật, sao cho phù hợp với nội dung cụ thể của từng bài để gây hứng thú cho học sinh và tạo ra những hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt hơn.
	Về vấn đề đổi mới PPDH trong việc nâng cao kĩ năng đọc môn tiếng Anh của học sinh đã có rất nhiều bài viết như: 
- Bài Dạy bài đọc hiểu theo phương pháp đổi mới môn tiếng Anh của Cô Lê Thị Kim Dung - THCS Nguyễn Trường tộ -Đống Đa – Hà Nội.
- Sỏng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4-5 của Cô giáo Đào thị Huyền - Trường TH Trần Tất Văn
- Bài Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 8 của Cô Vũ Thị Oanh.
Cỏc đề tài này đều đề cập đến những định hướng, tỏc dụng, kết quả của việc nâng cao chất lượng dạy và học môn đọc hiểu tuy nhiên chưa đi sâu vào việc rèn luyện kĩ năng dạy đọc hiểu cho học sinh, chỉ dừng lại ở những biện pháp dạy chung chung hay nêu lên các tiến trình của một bài dạy.
Chính vì vậy mà tôi muốn cú một nghiờn cứu cụ thể hơn và đỏnh giỏ được hiệu quả của việc đổi mới PPDH thụng qua cỏc biện pháp hỗ trợ cho giỏo viờn khi dạy các tiết đọc hiểu môn tiếng Anh. Từ đú, truyền cho cỏc em niềm yêu thích, say mê học tập. 
2. Vấn đề nghiờn cứu: Việc áp dụng phương pháp luyện phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích suy nghĩ của học sinh qua tranh ảnh, trò chơi trong giờ dạy đọc hiểu môn tiếng Anh cú nõng cao kết quả học tập của học sinh lớp 4 khụng?
3. Giả thuyết nghiờn cứu: áp dụng phương pháp rèn kĩ năng phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích suy nghĩ của học sinh qua tranh ảnh, trò chơi trong giờ dạy đọc hiểu môn tiếng Anh cú nõng cao kết quả học tập của học sinh lớp 4 trường tiểu học Nam Hải.
III. PHƯƠNG PHÁP
1. Khỏch thể nghiờn cứu
Là một giáo viên trẻ, có nhiều tâm huyết với nghề. Tôi luôn xác định vai trò của người thầy trong giảng dạy là có nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cho học sinh, hướng dẫn để các em phát huy tính tích cực chủ động trong tiết học. Lựa chọn của tôi khi thực hiện đề tài này là : 
1. Lớp 4A3 (Lớp thực nghiệm)
2. Lớp 4A2 (Lớp đối chứng)
 Vì 2 lớp này đều là những lớp cơ bản của trường , điểm đầu vào của các em là tương đương nhau, tỉ lệ giới tính cũng gần tương đồng. 
Cả hai lớp này do cô giáo Trần Thị Thơm giảng dạy.	
2. Thiết kế
- Chọn hai lớp 4A 1 làm lớp thực nghiệm, lớp 4A2 là lớp đối chứng. Tụi dựng bài kiểm tra chung đề toàn trường đầu học kỡ II mụn Tiếng Anh làm bài kiểm tra trước tỏc động. Kết quả cho thấy điểm trung bỡnh của hai nhúm cú sự khỏc nhau, do đú chỳng tụi dựng phộp kiểm chứng T- test để kiểm chứng sự chờnh lệch trung bỡnh về điểm số của hai nhúm trước khi tỏc động
Kết quả như sau:
Đối chứng
Thực nghiệm
TBC
6.0
6,4
P=
0,07
Ta thấy p= 0,07 > 0,05, từ đú kết luận sự chờnh lệch về điểm số trung bỡnh của hai nhúm là khụng cú ý nghĩa, hai nhúm được coi là tương đương.
Tụi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tỏc động với nhúm tương tương
Nhúm
Kiểm tra trước tỏc động
Tỏc động
Kiểm tra sau tỏc động
Thực nghiệm
01
Dạy học cú sử dụng phương pháp rèn kĩ năng đọc hiểu
03
Đối chứng
02
Dạy học không sử dụng phương pháp rèn kĩ năng đọc hiểu
04
Ở thiết kế này tụi dựng phộp kiểm chứng t-test độc lập.
3. Quy trỡnh nghiờn cứu:
a. Sự chuẩn bị bài của giỏo viờn:
- Ở lớp 4A1 - lớp đối chứng: Giỏo viờn giảng dạy theo cỏc phương phỏp thụng thường.
- Ở lớp 4A2- lớp thực nghiệm: Giỏo viờn biờn soạn tài liệu cú hướng dẫn, trước cỏc tiết học giỏo viờn hướng dẫn học sinh cỏch tự học và tìm hiểu trước nội dung bài đọc. Khi lờn lớp giảng bài giỏo viờn dựng phương phỏp vấn đỏp để xõy dựng bài học bổ sung thờm cỏc thụng tin cần thiết cho học sinh.
b. Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm vẫn tuõn theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khúa biểu để đảm bảo khỏch quan.
4. Đo lường
- Bài kiểm tra trước tỏc động là bài kiểm tra đầu học kì II mụn Tiếng Anh do tổ bộ mụn ra đề thi chung cho toàn trường.
- Bài kiểm tra sau tỏc động là bài kiểm tra sau khi áp dụng phương pháp dạy đọc và dạy đọc hiểu do tổ bộ mụn ra đề ( xem phụ lục).
- Tiến hành kiểm tra và chấm bài: Việc chấm bài được tiến hành do tổ bộ môn.
5. Phõn tớch dữ liệu và kết quả:
Đối chứng
Thực nghiệm
Điểm trung bỡnh
7,45
8,14
Độ lệch chuẩn
0,83
0,69
Giỏ trị p của t- test
0,001
Chờnh lệch giỏ trị trung bỡnh chuẩn( SMD)
0,83
Như trờn đó chứng minh: kết quả 2 nhúm trước tỏc động là tương đương. Sau tỏc động kiểm chứng chờnh lệch điểm trung bỡnh bằng t-test cho kết quả p= 0,001, đây là kết quả rất cú ý nghĩa, tức là sự chờnh lệch kết quả điểm trung bỡnh nhúm thực nghiệm cao hơn nhúm đối chứng khụng phải do ngẫu nhiờn mà do kết quả của tỏc động.
Giỏ trị SMD = 0,83 , theo bảng tiờu chớ Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học cú sử dụng tài liệu tự học đến kết quả là lớn.
Giả thuyết của đề tài “Sử dụng các phương pháp luyện phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích suy nghĩ của học sinh qua tranh ảnh, trò chơi trong giờ dạy đọc hiểu làm nõng cao kết quả học tập của học sinh” đó được kiểm chứng. 
Hỡnh 1. Biểu đồ so sỏnh ĐTB trước tỏc động và sau tỏc động
của nhúm thực nghiệm và nhúm đối chứng
Như vậy giả thuyết của đề tài đó được kiểm chứng.
Kết luận:
- Kết quả của bài kiểm tra sau tỏc động của nhúm thực nghiệm cú điểm trung bỡnh là 8,14 , của nhúm đối chứng là 7,45. Điều đú cho thấy điểm trung bỡnh của hai lớp thực nghiệm và đối chứng cú sự khỏc biệt rừ rệt. Lớp thực nghiệm cú điểm cao hơn lớp đối chứng.
	- Chờnh lệch giỏ trị trung bỡnh chuẩn của hai bài kiểm tra là 0,83. Điều này cú nghĩa mức độ ảnh hưởng của biện phỏp tỏc động là lớn.
	- Phộp kiểm chứng t-test điểm trung bỡnh bài kiểm tra sau tỏc động của hai lớp là p= 0,001. Kết quả này khẳng định sự chờnh lệch điểm trung bỡnh của hai nhúm khụng phải do ngẫu nhiờn mà do kết quả tỏc động.
Hạn chế: 
Nghiờn cứu sử dụng phương pháp rèn kĩ năng phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích tư duy học sinh qua tranh ảnh, trò chơi trong giờ dạy đọc hiểu môn tiếng Anh là một giải phỏp tốt nhưng để sử dụng hiệu quả đòi hỏi giỏo viờn phải cú trỡnh độ, kiến thức vững vàng để thiết kế tài liệu. học sinh phải là những học sinh cú ý thức tự giỏc trong quá trình học tập.
IV. Kết luận và khuyến nghị
- Kết luận: Việc áp dụng phương pháp rèn kĩ năng phát âm chuẩn theo ngôn ngữ của người bản xứ, kích thích tư duy học sinh qua tranh ảnh, trò chơi trong giờ dạy đọc hiểu môn tiếng Anh của học sinh lớp 4 trường tiểu học Nam Hải đó nõng cao kết quả học tập của học sinh.
- Khuyến nghị: 
	+ Với giỏo viờn: khụng ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ.
V. Tài liờu tham khảo
1. Lê Thị Kim Dung- Dạy bài đọc theo phương pháp đổi mới môn tiếng Anh -THCS Nguyễn Trường Tộ- Hà Nội.
2. Vũ Thị Oanh- Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 8 
3. Đào Thị Huyền - Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4-5 môn Tiếng Anh -Trường TH Trần Tất Văn- Kiến An – HP.
4. Sổ tay người dạy Tiếng Anh .- Nhà xuất bản Giáo Dục
5. Mạng Internet: hoctienganh.info
VI. Phụ lục của đề tài
Phụ lục 1 . (Let’s learn English book 2)
Lesson plan 	Unit 8: What we do everyday
Section B( P80) -Read and answer
I. Objectives:
By the end of the lesson Ss will practise more asking and answering about someone’s job and their activities.
II. - Teaching aids: Textbook, picture cards and mime.
III. Procedures:
1. Warm up (5) : play “ Kim’s game”
	Divide class into 2 groups. Show the poster of jobs. Ss observe and then Ss in each one must race to write down name of jobs on board in a set time. 
2. New lesson: (30’)
Teacher
Students
4. Read and answer (20)
Show the poster on board and have Ss observe and then answer
 “ What is his job”
Ask Ss discuss about the content of the passage.
Call some Ss to say about the content in Vietnamese.
Read the passage first and give some newwords ( if any)
Guide Ss read after ( take note its pronounciation, stress and rhythm)
Call some Ss read aloud before class
Correct the mistakes (if any)
Play the game: “ Lucky flower: 
Ss answer the questions
Divide class into 2 groups: G1- G2
G1: Pick up their favourite flower and read the question. The other answers the question rightly getting one mark.
If they choose lucky flower, they will get one mark without answering the question.
 Announce the winner 
Then ask Ss to retell the passage without seeing the book.
5. Reinforcement (10)
- Have Ss in two groups make questions and other answer based on the content of the passage
- Play game : Interviewing game
Call some Ss to come to the front of class, other ask about their family and job.
Remark
Look and answer
“He is a worker.”
Look at the passage and discuss about the content (Work in pairs)
Other remarks
Repeat
Read aloud before class
Play game:
G1: What is his name? 
G2: His name is Thanh
G1: What is his job?
G2: He is a factory worker..
Other remark
Retell the passage
S1: Where does he work?
S2: He works in the factory.
E.g: What is your mother’s job?
 How old is she?.....
Phụ lục 2.   Đề và đỏp ỏn kiểm tra sau tỏc động
Đề Kiểm tra sau tác động 
Họ và tờn: ....................................................... Lớp ...................................
Ex1: Read and fill in each blank with one suitable word (2pts)
There are (1) days a week. They are Monday, Tuesday, ..(2), Thursday, Friday, Saturday and Sunday. I love Monday because I have (3)
 lessons. I like to speak English. I learn about numbers during . (4) lessons. I love Saturday and (5) because I don’t go to school.
1. -------- 2.------- 3.-------- 4.-------- 5.----------
Ex2: Read the passage and choose correct answer ((2.5pts)
This is my teacher. She is Huong. She teaches English very well. She gets up early, at 5.30 in the morning. She goes to work at 6.30 a.m. She works at school from 7.00 a.m to 11.30 a.m. She watches TV and sometimes she goes to the cinema with her friends in the evening. She goes to bed at 11.30 p.m.
Who is she?
A. She is Huong 	B. I am Huong 	C. Her name Huong
2. What is her job?
A. I am a teacher	B. She is a teacher	C. Her is a teacher
3. What time does she get up?
A. She gets up at 5.00 a.m	B. she get up at 5.30 	C. She gets up at 5.30 a.m
4. Where does she teach?
A. She teach at school	B. She teaches at school 	C. She is at school
5. What does she do in the evening?
A. She watches TV	B. she goes to the cinema with her friends
C. She watches TV and sometimes she goes to the cinema with her friends in the evening.
Ex3: Read and write True (T) or False(F) ((2.5pts)
 Hello. I am Peter. I am at school today. We have Maths, Music, Science and English. I like Maths and and Science. I love to learn about the interesting numbers. I like to learn about animals, too. I don’t like Music because I can not sing. 
1. ------- His name is Peter.
2. ------- He isn’t at home today.
3. ------- He has Maths, Music, Science today.
4. ------- He likes Science very much.
5. ------- He can sing and dance.
Ex4: Read and match (2pts)
1. When do you have Maths?
A. No, she isn’t
2. Why does he like Music?
B. I have it on Monday
3. What is there on the desk?
C. Yes, I do
4. Is Lan in class now?
D. Because he likes to sing
5. Do you do homework in the afternoon?
E. There is a pencil case.
1. -------- 2.------- 3.-------- 4.-------- 5.----------
Đáp án bài kiểm tra sau tác động
Ex1: Read and fill in each blank with one suitable word (2pts)
1. seven 2. Wednesday 3. English 4. Maths 5. Sunday
Ex2: Read the passage and choose correct answer ((2.5pts)
1. A 2. B 3. C 4. B 5. C
Ex3: Read and write True (T) or False(F) ((2.5pts)
1. T 2. T 3.F 4. T 5. F
Ex4: Read and match (2pts)
1. B 2.D 3. E 4. A 5. C
Phụ lục 3. Bảng điểm 
LỚP THỰC NGHIỆM
TT
Họ và tờn
Điểm kiểm tra trước tỏc động
Điểm kiểm tra sau tỏc động
1
6
9
2
5
8
3
6
8
4
7
9
5
5
8
6
6
8
7
7
8
8
8
9
9
7
9
10
7
8
11
6
8
12
5
7
13
8
9
14
7
9
15
7
8
16
6
8
17
5
7
18
5
8
19
7
9
20
6
7
21
7
8
22
6
8
23
6
7
24
6
8
25
7
8
26
6
7
27
7
9
28
7
8
29
8
9
LỚP ĐỐI CHỨNG
TT
Họ và tờn
Điểm kiểm tra trước tỏc động
Điểm kiểm tra sau tỏc động
1
7
9
2
6
8
3
6
7
4
7
8
5
6
8
6
4
6
7
6
7
8
6
7
9
5
8
10
5
7
11
7
9
12
5
7
13
5
6
14
7
8
15
5
6
16
6
7
17
7
8
18
5
7
19
6
8
20
7
8
21
6
7
22
7
8
23
6
8
24
7
8
25
4
7
26
7
6
27
6
8
28
5
7
29
7
8