Sáng kiến cải tiến kỹ thuật đề nghị công nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở

 PHÒNG GD- ĐT QUẢNG ĐIỀN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường TH số 2 Thị Trấn Sịa Độc lập – Tự do – Hạnh phúc.
 Thị Trấn Sịa, ngày 20 tháng 05 năm 2011
SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT
Đề nghị công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua cơ sở.
 I.Sơ yếu lý lịch:
-Họ và tên: LÊ TẤN TÀI Bí danh: Không Nam, nữ: Nam
-Ngày tháng năm sinh: 23- 05 1965
-Quê quán: Thị Trấn Sịa- Quảng Điền – Thừa Thiên Huế
-Nơi thường trú: Thị Trấn Sịa- Quảng Điền – Thừa Thiên Huế
-Đơn vị công tác: Trường Tiểu học số 2 Thị Trấn Sịa
-Chức vụ hiện nay: Giáo viên
-Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
II.Những khó khăn, thuận lợi trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011:
 1/ Thuận lợi:Tổng số học sinh đầu năm: 33 em( 18 nữ)
- Hiện nay, việc thực hiện đổi mới công tác dạy và học theo chuẩn kiến thức- kĩ năng chương trình cho phép giáo viên chủ động trong từng phân môn, từng bài học. Vì vậy, việc lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học và đã được ứng dụng rộng rãi trong toàn ngành. Điều đó chứng tỏ rằng môi trường và giáo dục môi trường là vấn đề quan trọng trong dạy học.
- Phòng Giáo dục đào tạo Quảng Điền đã tập huấn triển khai lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học. Sự quan tâm, phối hợp của Ban Giám Hiệu và Đoàn thể nhà trường.
- Đội ngũ giáo viên trong khối nhiệt tình, thân thiện luôn quan tâm đến việc giáo dục môi trường cho học sinh . 
- Đa số học đều cùng ở trên cùng một địa bàn ( thôn Vân Căn, Lương Cổ, Uất Mậu )
- Có ý thức học tập và được sự quan tâm của các bậc phụ huynh học sinh , các điều kiện học tập , dụng cụ học tập đầy đủ.
- Trang thiết bị dạy học đảm bảo cho việc học tập.
 2/ Khó khăn: 
- Chưa có ý thức cao về môi trường.
- Còn xem nặng việc học kiến thức cơ bản của chương trình hơn là những vấn đề môi trường.
-Vì GDMT chưa thực hiện như một môn học mà đang nằm rải rác ở tất cả các môn học, hơn nữa môi trường có tính chất đa dạng và phức tạp chúng có liên quan đến mọi lĩnh vực của cuộc sống nên nội dung GDMT liên quan đến mọi môn học cho nên việc tích hợp GDMT từ các môn học chắc chắn sẽ làm thay đổi, khắc phục được những hạn chế nêu trên.
 - Việc lồng ghép giáo dục môi trường đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, suy nghĩ, đầu tư nên phần lớn đang còn ngại khó vì không có thời gian.
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến cải tiến kỹ thuật:
 Môi trường như một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển của mỗi cá nhân, cộng đồng, quốc gia và quốc tế. Từ đó có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm đúng về ý thức trách nhiệm, về giá trị nhân cách để dần hình thành các kỹ năng sống cho học sinh. Lĩnh hội tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động để nâng cao năng lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lý các nguồn tài nguyên thiên nhiên; có thể tham gia có hiệu quả vào việc phòng ngừa và giải quyết các vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống và làm việc.
 -Nguyên nhân chính gây nên sự biến động về môi trường là sự thiếu hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường. Đặc biệt ở vùng nông thôn như chúng ta ý thức của người dân về môi trường lại càng chưa cao, chưa nhận thức được rằng con người đang đứng trước nguy cơ thiếu nước, thiếu năng lượng, không khí bị ô nhiễm... và con người cũng đang gánh chịu những hậu quả nặng nề từ môi trường. Thực tế hiện nay bệnh tật đang là mối đe dọa con người, nhiều bệnh tật phát sinh, nhiều ổ dịch hoành hành, tỉ lệ tử vong vì bệnh dịch ngày càng cao.
 -Với các em học sinh những chủ nhân tương lai của đất nước cần phải được trang bị kiến thức về môi trường ngay từ bây giờ bởi không bao lâu nữa các em sẽ là người trực tiếp hoặc gián tiếp đụng chạm đến những vấn đề về môi trường ở những lĩnh vực khác nhau, trên những cương vị khác nhau. Xét về đặc điểm tâm sinh lý, tuổi các em tiếp thu nhanh, dễ nhớ nhưng chóng quên. Việc giáo dục môi trường chỉ tập trung ở một chương, một bài mà không giáo dục thường xuyên trong từng bài chắc rằng sẽ không khắc sâu trong các em ý thức cao về môi trường. Đặc biệt các em là lực lượng hùng mạnh để tuyên truyền việc bảo vệ môi trường trong cộng đồng thông qua gia đình, nhà trường với các phong trào: “Xây dựng Trường học thân thiên” “Xanh – Sạch – Đẹp trường, lớp học” và chính các em cũng là lực lượng hùng mạnh có thể tham gia vào việc bảo vệ môi trường bằng những việc nhỏ tuỳ sức của mình.Tạo môi trường thân thiện trong nhà trường, cộng đồng hiện nay.
 -Nhận thức được thực trạng môi trường hiện nay, sự cần thiết phải lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học, bản thân tôi đã mạnh dạn “Giáo dục lồng ghép môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 5”. Xét thấy tầm quan trọng của môi trường bản thân tôi tiếp tục đầu tư nghiên cứu để từng bước hoàn thiện đề tài với mong muốn nâng cao nhận thức về môi trường và bảo vệ môi trường trong học sinh, góp phần nhỏ bé vào việc cải thiện môi trường hiện nay. 
IV. Những giải pháp chính của sáng kiến cải tiến kỹ thuật.
1. Lồng ghép GDMT thông qua một số bài học cụ thể :
 - GDMT thông qua các môn học góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhận thức về môi trường và GDMT cho HS, nhưng những kiến thức đó sẽ không vững chắc nếu không được củng cố, rèn luyện thông qua các hoạt động bằng nhiều hình thức và biện pháp khác nhau.
 * Các hình thức lồng ghép :
a. Lồng ghép bằng hệ thống câu hỏi :
	Ở những bài học có nội dung mà chúng ta có thể khai thác lồng ghép, khi soạn bài, bản thân tôi nghiên cứu tìm đặt câu hỏi để trang bị kiến thức hoặc liên hệ thực tế, hoặc để học sinh biểu hiện thái độ, hành vi về GDMT.
 Ví dụ : 
 a1. Bài Những người bạn tốt (Tập đọc trang 64)
	- Chú cá heo có đáng yêu không ?
	- Em có sợ cá heo bị tiệt chủng không?
	- Em muốn nói gì với những người làm nghề biển?
 a2. Bài Rừng Cà Mau (Tập đọc /90)
	- Rừng đước có tác dụng gì?
	- Em nghĩ, người đất Cà Mau cần phải làm gì để rừng đước phát huy tác dụng?
 a3. Bài Chuyện một khu vườn nhỏ ( Tập đọc/ 102)
	- Môi trường sẽ như thế nào nếu mỗi GĐ đều có 1 khu vườn nhỏ trên ban công như ban công nhà bé Thu?
 a4. Bài Luyện tập thuyết trình, tranh luận (Tập làm văn/93) 
	- Nếu em là đất, nước, không khí, ánh sáng em muốn bày tỏ nguyện vọng gì với con người?
 a5. Bài Phòng bệnh sốt rét, sốt xuất huyết, viêm não ( Khoa học)
	- Các em làm gì để phòng những bệnh trên?
 a6. Bài Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp ; Chiến thắng Điện Biên phủ (Lịch sử)
	- Rừng góp phần quan trọng như thế nào trong những chiến thắng oanh liệt đó?
	- Con người cần làm gì để bảo vệ rừng?
-Học sinh nhận thức và vận dụng để có ý thức tốt bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (Động vật, Rừng, nước,...), cách phòng bệnh.
b. Lồng ghép dưới hình thức bài tập :
	* Bài Đất và rừng (Địa lý SGK /79)
	Đánh dấu x vào ô trống trước ý đúng : 
Chặt phá rừng sẽ :
o Mở rộng được nhiều đất đai trồng lúa
o Có nhiều gỗ để đóng đồ đạc.
o Làm xói mòn đất màu.
	* Bài Sắt, gang, thép ; bài Nhôm, bài Đồng (Khoa học).
Em đồng ý với ý kiến nào dưới đây, chọn và ghi chữ cái trước ý đó vào bảng con
A. Tài nguyên trên Trái Đất là vô tận, con người cứ việc sử dụng thoải mái.
B. Tài nguyên trên trái đất là có hạn phải sử dụng có kế hoạch và tiết kiệm.
c. Lồng ghép dưới hình thức trò chơi:
 Để củng cố bài học hoặc để tổng kết một số bài có liên quan đến môi trường nhằm nâng cao ý thức về môi trường tôi tổ chức 1 số trò chơi như sau:
 Ví dụ 1: Trò chơi " Tôi ở đâu? "
GV phát cho học sinh 1 mảnh giấy nhỏ, học sinh dùng bút ghi vào mảnh giấy tên 1 loại cây, 1 loại động vật hoặc 1 loại rác thải ( vỏ kẹo, bao thuốc....) .
- Cứ 4 học sinh đứng vào 4 góc của lớp học: 1 em đóng vai đất, 1 em đóng vai nước, 1 em đóng vai thùng đựng rác, 1 em đóng vai bầu trời.
- Các em của lớp còn lại đứng thành vòng tròn giữa lớp học trên tay mỗi em cầm tờ giấy của mình.
- Khi nghe giáo viên phát lệnh các em nhanh chóng đọc tờ giấy của mình và chạy về 1 trong 4 em ở 4 góc.
 Ví dụ: Em có tờ giấy ghi "cá" chạy về em đóng vai nước, em có tờ giấy ghi "vỏ kẹo" chạy về em đóng vai "thùng rác".
- HS rút ra kết luận: mọi vật đều phải ở đúng vị trí của nó như vậy môi trường sẽ tốt
d. Đóng vai, diễn kịch :
 Ví dụ 1 : Bài " Người gác rừng tí hon" (Tập đọc tuần 14/124)
	- Cho 5 em nhận vai : 1 em đóng vai bạn nhỏ con người gác rừng, 2 em đóng vai bọn trộm gỗ, 1 em đóng vai bà Hai chủ quán, 1 em đóng vai Công an.
	Sau khi đóng vai, có thể cho các em thảo luận.
- Việc làm của bạn nhỏ có tác dụng gì cho đất đai, khí hậu, động vật.
- Học sinh rút ra kết luận: Sự dũng cảm, gan dạ và việc làm thiết thực để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên của đất nước.
 Ví dụ 2 : Người đi săn và con nai (Kể chuyện tuần 11/107)
Học sinh đóng 4 vai : 1 em đóng vai người đi săn, 2 em đóng vai dòng suối khuyên người đi săn đừng bắn con nai, 1 em đóng vai cây trám tức giận vì người đi săn bắn con nai, 1 em đóng vai con nai đẹp, thơ ngây làm người đi săn phải thả súng.
	Thảo luận sau khi đóng vai :
	- Vì sao người đi săn không bắn con nai?
 - Câu chuyện muốn nói với chúng ta điều gì?
-Học sinh rút ra kết luận : Ý thức bảo vệ các loài động vật, nhất là các động vật quý hiếm.
- Hình thức lồng ghép đã gây được hứng thú trong học tập, học sinh hoạt đông tích cực. Tiết họCsing đông, học sinh nắm được nội dung bài học có hiệu quả.
2. Lồng ghép GDMT thông qua tiết sinh hoạt tập thể :
	Trong những tiết sinh hoạt tập thể đầu tuần hoặc cuối tuần, giáo viên dành khoảng 10 - 15 phút để tổ chức cho các em tìm hiểu về môi trường với nhiều hình thức khác nhau, nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức về môi trường như : Trò chơi, đóng vai, triển lãm tranh, đọc thơ, hát....
 * Các hình thức lồng ghép :
 a. Xây dựng góc môi trường:
Hướng dẫn các em xây dựng “Góc môi trường tổ...”.Trong quá trình học tập, tham khảo sách báo, các em có thể trưng bày vào góc môi trường của tổ mình những gì mà mình sưu tầm được, đó có thể là:
- Tranh ảnh về các biện pháp bảo vệ môi trường hoặc tác động của con người đến môi trường và hậu quả của nó.
- Những bài báo, câu thơ, bài hát, bài văn có liên quan đến môi trường. Hoặc các em có thể tự sáng tác bằng nhiều cách :
 - Tự vẽ tranh cổ động về chủ đề môi trường
Học sinh thi vẽ tranh trong lớp, ngoài trời.
- Viết khẩu hiệu cổ động về môi trường với lời lẽ ngắn gọn, cô đọng và ý nghĩa.
 Ví dụ: - Bảo vệ môi trường như bảo vệ chính con ngươi của mắt mình!
 - Đừng phá huỷ vẻ đẹp của thiên nhiên!
 - Để rừng mãi xanh
 - Người ơi, đừng phá rừng!.
b. Tổ chức biểu diễn tuyên truyền về môi trường- Lao động vệ sinh làm sạch môi trường: 
 Tận dụng thời gian ở 15 phút đầu giờ, tiết hoạt động NGLL hoặc tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên kết hợp với “Đội tuyên truyền viên về môi trường”cho các em biểu diễn những gì mà mình đã trưng bày ở góc môi trường của tổ dưới nhiều hình thức:
- Biểu diễn và tuyên truyền về môi trường, sử dụng có hiệu quả và tiết kiệm.
Phát động phong trào “Làm sạch môi trường”
Đội tuyên truyền bảo vệ môi trường.
- Thuyết minh cho tranh ảnh mình sưu tầm hoặc vẽ được.
- Đọc thơ – Hát - Đọc truyện - Lao động làm sạch môi trường
Học sinh chăm sóc cây và hoa
c. Lập sổ theo dõi:
 Bất cứ công việc gì dù lớn hay nhỏ, muốn đạt hiệu quả cao cần phải biết khen chê đúng lúc, đúng người và đúng sự việc. Để làm được đó tôi đã cho mỗi tổ lập 1 sổ theo dõi theo mẫu: 
STT
Họ và tên
Việc làm vì môi trường
Việc làm ảnh hưởng đến MT
Thời gian
1
2
 Vào tiết sinh hoạt cuối tuần các tổ tổng kết trước lớp, GV nhắc nhở những HS nào vi phạm nhiều đồng thời tuyên dương khen thưởng những học sinh có thành tích hoặc hình thức chỉ là những tràng pháo tay, những lời khen nhưng đó là niềm động viên rất lớn, là cách để nhân điển hình. 
Sinh hoat và bình bầu các bạn xuất sắc để khen thưởng
d. Xây dựng góc sinh giới: 
 - Nội dung góc sinh giới có thể là:
 - Các cây cảnh
 - Các cây trồng
 - Hòn non bộ
 - Bể cá cảnh
 - Một số vật có ích: ếch, nhái.
 Một số tiết học có liên quan như: Sự sinh sản của thực vật có hoa ( Khoa học/ 104), Cây con có thể mọc lên từ 1 số bộ phận của cây mẹ ( Khoa học/ 110), Sự sinh sản của ếch ( Khoa học/ 116) ... có thể tổ chức ở góc sinh giới (ở nhà, hướng dẫn tham quan) giúp học sinh nắm bài tốt hơn, vừa bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên và ý thức, hành vi bảo vệ thiên nhiên.
3. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc lồng ghép:
 Hiện nay CNTT ngày càng phát triển mạnh mẽ. Ở mỗi trường đều được trang bị đầy đủ mọi trang thiết bị đó là điều kiện thuận lợi để GV khai thác tài liệu, thông tin, hình ảnh , video, ... và cũng dễ dàng chuyển tải nội dung đó đến với HS để kích thích sự hứng thú, niềm say mê khi tiếp thu những vấn đề về môi trường. 
 Ví dụ: Khi dạy bài ‘Môi trường” khoa học 5, ngoài những hình ảnh trong SGK ta có thể sưu tầm qua mạng Internet 1 số ảnh về môi trường rừng, môi trường nước, môi trường làng quê, môi trường đô thị, để phục vụ bài dạy thêm phong phú.
 Hoặc bài Đất và rừng, tôi cho các em xem 1 đoạn phim về nạn cháy rừng hoặc chặt phá rừng sau đó yêu cầu HS:
- Nêu hiện trạng rừng ở nước ta?
- Hiện trạng đó ảnh hưởng gì đến môi trường ?
- Cần có những biện pháp gì để bảo vệ rừng ?
V.Kết quả:
 Qua thực hiện lồng ghép giáo dục môi trường vào nội dung giảng dạy như trên, bản thân tôi đã thu được những kết quả đáng kể : 
- Thu hút các em tham gia vào góc môi trường góp phần làm cho lớp học thêm khang trang, đẹp đẽ.
 -Ý thức về môi trường của các em được nâng lên rõ rệt và bước đầu đã chuyển thành những việc làm phù hợp với lứa tuổi của các em như:
 + Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh lớp học và khu vực trường sạch sẽ, thường xuyên chăm sóc và bảo vệ cây xanh trong khu vực trường.
 + Các em tham gia dọn vệ sinh ở thôn xóm nơi em ở, trồng cây xanh quanh nhà, giữ gìn vệ sinh nhà ở và vệ sinh cá nhân sạch sẽ...
-Vận dụng các việc làm, các kĩ năng thực hành để áp dụng vào bài học một cách có hiệu quả, bài kiểm tra đạt kết quả.
- Học sinh phấn khởi, tích cực, say mê học tập, có ý thức tốt đối với môi trường. Việc tiếp thu bài giảng lồng ghép nội dung giáo dục môi trường không làm ảnh hưởng đến các môn học chính. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp có gắn với nội dung giáo dục môi trường đã được học sinh nhiệt tình tham gia, hiệu quả giáo dục môi trường được nâng lên.
 Năm học 2010 -2011 lớp tôi phụ trách đều đạt danh hiệu lớp xuất sắc, chi đội vững mạnh trong đó phải kể đến ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực, chăm sóc cây , lao động công ích, ...Đồng thời đã bổ trợ cho các môn học khác cũng đạt chất lượng tốt, một số học sinh nhận thức và có ý thức tốt trong việc vận dụng thực hành nên qua các kì thi học sinh giỏi đạt được kết quả đáng khích lệ. Bên cạnh đó, chất lượng giáo dục toàn diện của lớp học cũng được nâng lên.
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NĂM HỌC : 2010 2011
NĂM HỌC
2010-2011
ĐẦU NĂM
CUỐI
NĂM
GIỎI
KHÁ
T.BÌNH
YẾU
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
KHOA HỌC
33
Nữ 18
33
Nữ 18
30
90,9
02
6,1
1
3,0
0
0
SỬ-ĐỊA
33
Nữ 18
33
Nữ 18
29
87,9
04
12,1
0
0
0
0
TIẾNG VIỆT
33
Nữ 18
33
Nữ 18
16
48,5
16
48,5
1
3,0
0
0
XẾP LOẠI
VĂN HÓA
33
Nữ 18
33
Nữ 18
14
42,4
13
39,4
6
18,2
0
0
VI.Kết luận. 
Từ những kết quả trên ,tôi nhận thấy chất lượng học tập và ý thức bảo vệ môi trường có chuyển biến rõ nét. Để thực hiện tốt việc lồng ghép GDMT vào chương trình chính khóa mỗi một giáo viên cần:
- Nghiên cứu toàn bộ chương trình, nghiên cứu từng môn học, từng bài học để khai thác nội dung cần lồng ghép.
- Phải nghiên cứu bài kỹ,tìm những hình thức lồng ghép phù hợp thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập, trò chơi, đóng vai...
- Luôn thay đổi hình thức để tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Thường xuyên kiểm tra việc nhận thức của học sinh về môi trường, kịp thời bổ sung, điều chỉnh những nhận thức lệch lạc.
- Khen thưởng kịp thời để động viên những học sinh có nhận thức đúng đắn về môi trường hoặc có những hoạt động về môi trường.
-Tạo niềm tin ở học sinh và các bậc phụ huynh.
-Giáo viên phải kiên trì ,nhẫn nại, tận tâm, gương mẫu trong công việc tạo sự thân thiện, gần gũi và cởi mở với học sinh.
-Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập dưới sự hướng dẫn của thầy cô và gia đình 
-Gia đình phải có sự quan tâm ,nhắc nhở và giúp đỡ các em.
Qua thực tế cho thấy việc áp dụng sáng kiến đã mang lại hiệu quả thiết thực, tuy nhiên vẫn gặp không ít khó khăn về thời gian dành cho việc đầu tư, nghiên cứu lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp lồng ghép cho phù hợp với nội dung bài học, sát với yêu cầu GDMT và thật sự gần gũi với đời sống xung quanh các em. Bản thân tôi không phải bỡ ngỡ khi tiếp cận với chuyên đề lồng ghép GDMT của ngành mà vận dụng nó một cách nhuần nhuyễn hơn, hiệu quả hơn. 
 Trên đây là những vấn đền mà bản thân tôi đã thực hiện và đúc kết lại thành một kinh nghiệm nhỏ với tham vọng lồng ghép để nâng cao ý thức về môi trường trong học sinh, chắc chắn còn nhiều vấn đề chưa được hoàn hảo. Rất mong Hội đồng khoa học các cấp chân tình góp ý để sáng kiến từng bước hoàn thiện, với hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé vào việc bảo vệ môi trường, một vấn đề bức xúc của xã hội hiện nay.
Hội đồng xét sáng kiến của đơn vị 
 xác nhận, xếp loại. Người viết 
 ....................................................................
....................................................................
.................................................................... 
....................................................................
.................................................................... Lê Tấn Tài
Hội đồng xét sáng kiến của Ngành
Xác nhận, xếp loại: 
MỘT SỐ HÌNH ẢNH THAM GIA CÙNG HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG
MỘT SỐ BÀI HỌC ĐƯỢC GIÁO DỤC LỒNG GHẾP MÔI TRƯỜNG
Phân môn
Tên bài học
Nội dung của từng bài
Tập đọc
- Những người bạn tốt (TV/64)
- Kỳ diệu rừng xanh (TV/75)
- Trước cổng trời (TV/84)
- Rừng Cà Mau (TV/90)
- Chuyện một khu vườn nhỏ
- Tiếng vọng.
- Hành trình của bầy ong(TV/117)
- Người gác rừng tí hon(TV/124)
- Trồng rừng ngập mặn(TV/128)
- Ngu công xã Trịnh Tường (TV/ 164)
- Bảo vệ động vật hoang dã
- Môi trường rừng
- Môi trường rừng
- Môi trường rừng
- Môi trường cây xanh
- MT động vật
- MT động vật
- MT rừng
- MT rừng, đất
- Môi trường nước, rừng
Tập làm văn
- Luyện tập làm đơn - Bài 1 : Thần chết mang tên bảy sắc cầu vồng.
- Thuyết trình, tranh luận (TV/93)
- Luyện tập làm đơn (TV/111)
- MT đất, không khí, rừng
- MT nước, ánh sáng, kk, đất
- MT nước, không khí.
LT-C
Chính tả
Kể chuyện
*MRVT : Bảo vệ môi trường (TV 115- 127).
* Luật bảo vệ môi trường (103)
* Người đi săn và con nai.
- Động vật hoang dã
Khoa học
- Phòng bệnh sốt rét (bài 12/16)
- PB sốt xuất huyết (bài 13/28)
- PB viêm não (bài 14/30)
-Sắt, gang, thép (bài 23/48)
 Môi trường xung quanh
 - Môi trường tài nguyên 
-Đồng và hợp kim của đồng(bài 24/50
- Nhôm (bài 25/52)
- Gồm, gạch ngói (bài 27/56)
- Xi măng (bài 28/58)
- Cao su (bài 30/62)
- Chất dẻo (31/64)
 Môi trường tài nguyên
- Môi trường không khí, đất 
- MT không khí, đất 
 MT không khí
Địa lý
- Khí hậu (bài3/72)
- Sông ngòi (bài4/74)
- Vùng biển nước ta (bài 5/77)
- Đất và rừng (Bài 6/79)
- Dân số nước ta (Bài8/83)
- Nông nghiệp (bài 10/87)
- Lâm nghiệp, thuỷ sản (bài 11/83)
- Công nghiệp (bài 12/91)
- Giao thông vận tải (bài 14/96)
 MT rừng, nước
 MT nước, động vật
- MT đất rừng
- Môi trường sống
- Môi trường đất.
- MT rừng, nước, động vật.
- MT đất, không khí
- MT tiếng ồn, không khí
Lịch sử
- Việt Bắc mồ chôn giặc Pháp
- Chiến thắng Điện Biên phủ
- MT rừng
- MT rừng
@&?
ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN DANH HIỆU: CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ
ĐỀ TÀI
“GIÁO DỤC LỒNG GHÉP MÔI TRƯỜNG VÀO CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY LỚP 5”
 NGƯỜI THỰC HIỆN:
Tháng 5/ 2011
@&?
ĐỀ TÀI
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN VIẾT CHỮ ĐẸP 
CHO HỌC SINH LỚP 3”
 Người thực hiện : TRẦN THỊ MINH ANH
Tháng 5/ 2011