Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập, nhầm nâng cao hiệu quả giờ học toán cho học sinh Lớp 3

NỘI DUNG
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
LÝ DO CHỌC ĐỀ TÀI 	
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH	
PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN	
Tìm hiểu về tâm lý học sinh tiểu học 	
Tìm hiểu vị trí của môn tóan trong trường tiểu học 
Thế nào là trò chơi học tập? ...
Tác dụng của trò chơi học tập .
II. VÀI PP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP 3	
Cách tổ chức trò chơi học tập toán 	
Những yêu cầu để trò chơi đạt hiệu quả cao ...
Giới thiệu một số trò chơi toán học lớp 3.
Những điều cần lưu ý khi tổ chức trò chơi học tập toán..
KẾT QỦA ĐẠT ĐƯỢC .
BÀI HỌC KINH NGHIỆM 
KẾT LUẬN
2
3
4
4
4
4
5
5
7
7
7
8
24
29
30
30
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cùng với môn Tiếng Việt và những môn học khác toán là môn học rất quan trọng đối với học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 3. Đó là môn học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ môn khoa học khác.
Dạy toán lớp 3 giúp học sinh bước đầu có một số kiến thức cơ bản về phép cộng, trừ có nhớ trong phạm vi 100; phép nhân, phép chia, bảng nhân, bảng chia 2,3,4,5; tên gọi, mối quan hệ giữa các thành phần và kết quả của từng phép tính Đây chính là những kiến thức nền tảng giúp các em có thể học tiếp chương trình toán ở các lớp sau.
Thế nhưng toán lại là một môn học đòi hỏi học sinh phải tập trung tư duy, suy nghĩ nhiều trong giờ học phần đông học sinh nhất là những học sinh chậm hiểu thường không thích học toán. 
Muốn học sinh tiểu học học tốt được môn toán thì mỗi người giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong SGK, SGV một cách rập khuôn, máy móc lâu ngày tiết học cũng trở nên đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em trở thành những con người tự tin, năng động, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới đang diễn ra hằng ngày.
Hiện nay đất nước ta bước vào thời kỳ phát triển mới – Thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, chủ trương của Đảng và chính phủ ta là phấn đấu cho tới năm 2020 đưa đất nước ta căn bản trở thành một nước công nghiệp. Nền kinh tế xã hội đang diễn ra trên đất nước ta ngày nay là cần những con người có bản lĩnh, có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng được với đời sống xã hội đang từng ngày, từng giờ thay đổi. Vậy những nhân tài đó được đào tạo ở đâu? Đó chính là sản phẩm của giáo dục mà chỉ qua giáo dục mới có.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay là đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em, lôi cuống các em tham gia vào các hoạt động học tập. 
Qua gần tám năm giảng dạy, với những kinh nghiệm được tích lũy, tôi nhận thấy rằng: Việc lồng ghép trò chơi vào dạy học toán đã làm cho học sinh hăng say học tập, giờ học trở nên sinh động hẳn lên.Thông qua trò chơi các em có thể lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, củng cố khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê và hứng thú học tập. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày một nâng cao. Chính vì lẻ đó đã thôi thúc tôi đến với đề tài: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập, nhầm nâng cao hiệu quả giờ học toán cho học sinh lớp 3.”
II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: 
Năm học 2011 – 2012 này tôi được BGH nhà trường phân công phụ trách giảng dạy lớp 3/6. Với tổng số học sinh là 42 em trong đó có 19 nữ. Qua quá trình theo dõi và tìm hiểu tôi nhận thấy lớp tôi có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
1. Thuận lợi: 
Phòng học được trang bị đầy đủ bàn, ghế, đèn quạt, có tủ đựng đồ dùng học tập và vui chơi .
Bên cạnh đó, do địa bàn trường thuộc trung tâm thị trấn xã huyện nên rất được sự quan tâm của Phòng giáo dục, Ban Giám Hiệu, của Hội cha mẹ học sinh cũng như địa phương xã nhà 
Kế hoạch của nhà trường, của Ban Giám Hiệu đề ra rất rõ ràng, thiết thực 
Đa số học sinh có ý thức học tập tốt cộng với sự quan tâm đúng mực của gia đình, các em đều rất ngoan, lễ phép, biết vâng lời thầy cô.
2. Khó khăn: 
Tuy vậy vẫn còn một số gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn, mải bận công việc chưa quan tâm nhiều đến các em, việc học tập của các em dường như phó mặc cho nhà trường. Các em không được sự rèn luyện thêm từ phía gia đình nên kết quả học tập còn chưa cao.
Cũng vì lí do trên mà sự kết hợp giữa các bậc phụ huynh với giáo viên còn nhiều hạn chế .
- Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy:
TSHS
Điểm 9,10
Điểm 7,8
Điểm 5,6
Điểm dưới 5
42
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
7
16,6
14
33,3
15
35,7
6
14,2
- Tỉ lệ HS khá giỏi toán không cao.
- 15 học sinh trung bình và còn 6 học sinh yếu.
Nắm bắt được những thuận lợi và khó khăn của lớp mình tôi đã bắt tay ngay vào việc đề ra biện pháp giúp học sinh có hứng thú và học tốt hơn môn toán.
PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Tìm hiểu về tâm lý học sinh tiểu học:
- Ở lứa tuổi học sinh tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu. Dễ mệt nhất là khi hoạt động quá mạnh hoặc ở môi trường thiếu dưỡng khí.
- Học sinh tiểu học nghe giảng bài rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên khi dạy phải tạo được những hứng thú trong học tập và phải thường xuyên cho các em thực hành, luyện tập.
- Học sinh tiểu học rất dễ xúc động, thích tiếp xúc với những sự vật, hiện tượng nào đó nhất là hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
- Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em cũng chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ,  nhầm củng cố khắc sâu kiến thức giúp học sinh hiểu bài nhanh và nhớ bài lâu hơn.
2. Tìm hiểu về vị trí của môn toán trong trường tiểu học.
- Môn toán ở trường tiểu học là môn học độc lập chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của trẻ. 
- Môn toán có tầm quan trọng to lớn, nó là một môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người .
- Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần thiết để các em có thể phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới.
3 Thế nào là trò chơi học tập?
Chơi là một hoạt động không thể thiếu được của mỗi con người ở mọi lứa tuổi. Chơi giúp cho trẻ phát triển. Tổ chức trò chơi cần chú ý đặc tính: Vui – Khỏe – An toàn – Bổ ích. Trong đó bao gồm cả giải trí, thư giãn được xem là mục tiêu cơ bản nhất của một trò chơi.
Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trò chơi học tập tạo ra không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó còn kích thích được trí tưởng tượng, tính tò mò, ham hiểu biết ở trẻ.
Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học tập của học sinh và gắn với nội dung bài học. Giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và để học. Trò chơi học tập còn có tác dụng cả về mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất và các phẩm chất đạo đức.
4. Tác dụng của trò chơi học tập:
Bàn về giáo dục, nhắc tới thiếu nhi Bác Hồ có lời dặn tới các cán bộ phụ trách Đội thiếu niên tiền phong: “  Trong lúc học nên làm cho chúng vui, trong lúc vui cần làm cho chúng học. Ở trong nhà, trong trường, trong xã hội chúng đều vui, đều học.” 
Và ngày nay tâm lý học cũng đã chứng minh: Trẻ ở lứa tuổi tiểu học, nhất là lứa tuổi học sinh lớp 3 thích thú đặc biệt với những trò chơi và việc ý thức đối với kết quả của trò chơi chính là yếu tố thúc đẩy các em chơi hăng say quên cả mệt mỏi.
Nhưng ở đây chúng ta cũng hiểu một điều rằng hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm ở chính quá trình hoạt động trong bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. 
Trò chơi học tập là loại phổ biến của hoạt động vui chơi, là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi. Nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi.
Thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và qua đó học sinh sẽ được luyện tập, thực hành, củng cố, mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy thông qua trò chơi học tập thì các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi một cách nhẹ nhàng.
Như chúng ta đã biết chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học. Có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống của các em. Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em cảm thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung hết sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình.
Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.
Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn. 
Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Tuy ở lứa tuổi này hoạt động vui chơi mặc dù đã chuyển thành hàng thứ yếu sau học tập, song vui chơi vẫn là hoạt động không thể thiếu được đối với các em. Chính vì thế việc lồng ghép trò chơi vào hoạt động học tập để nâng cao hiệu quả giờ học là hết sức cần thiết và đây cũng là vấn đề mà mỗi giáo viên cần phải suy nghĩ thật nhiều. Bởi cần phải tổ chức trò chơi như thế nào cho phù hợp với ti ... àu trong có các đề toán . Chẳng hạn :
Em hãy đọc bảng nhân 8
Em hãy đọc bảng nhân 9 
Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 5cm , chiều rộng 3 cm 
Kim ngắn chỉ số 9 , kim dài chỉ số 7 . Hỏi là mấy giờ ? 
7 m 3 cm . bằng bao nhiêu cm ?
Phần thưởng :
Đồng hồ 
Cách chơi;
Cho các em chơi trong lớp . Lần lượt từng em lên hái hoa . Em nào hái được hoa thì đọc to cho cả lớp cùng nghe . Sau đó suy nghĩ trong vòng 30 giây rồi trình bày câu trả lời trước lớp. Em nào trả lời đúng thì được khen và được một phần thưởng .
Trò chơi 7: Mèo con tìm nhà .
Mục đích: Củng cố kỹ năng xem đồng hồ, nhận biết các đơn vị thời gian giờ, phút.
Chuẩn bị: 
+ Bộ trò chơi Mèo con tìm nhà: Hình ảnh những chú mèo, các tấm bìa có ghi rõ số giờ.
+ Mô hình đồng hồ chỉ số giờ tương ứng có trong mỗi ngôi nhà.
Bộ trò chơi “Mèo con tìm nhà”
 Cách chơi: 
- Chia lớp thành 2 nhóm mỗi nhóm cử đại diện 4 học sinh tham gia chơi.
- Các nhóm lần lượt đưa mèo con về đến nhà của mình bằng cách dựa vào số giờ ghi trên mình mèo con và mô hình đồng hồ chỉ số giờ tương ứng ở các ngôi nhà. 
- Từng thành viên trong nhóm nối tiếp nhau, mỗi em sẽ đưa giúp một chú mèo về đến đúng nhà của mình. 
- Nhóm nào đưa được tất cả 4 chú mèo con tìm về nhà trong thời gian nhanh nhất sẽ là nhóm chiến thắng trong cuộc chơi.
Ví dụ: Ở phần củng cố bài học Thực hành xem đồng hồ, hay bài Giờ, phút: tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi Mèo con tìm nhà.
Bắt đầu từ một mẫu chuyện vui: “ Một nhóm mèo con xin mẹ đi chơi, mẹ đồng ý nhưng dặn mèo con phải về nhà đúng giờ. Các chú mèo ham chơi quá quên mất lời mẹ dặn. Chiều tối rồi, vậy các em hãy đưa giúp những chú mèo con về nhà mình nhé!”.
Giáo viên cần nhấn mạnh thời điểm: “Chiều tối rồi” để các em xác định rõ thời gian sau đó tiến hành trò chơi.
Các bạn đang đưa giúp những chú mèo con về nhà
Trò chơi Mèo tìm nhà đã mang lại hiệu quả cao cho bài dạy. 
Trò chơi giúp các em vui và nắm bài tốt hơn, biết cách gọi các khoảng thời gian trong ngày bằng hai cách gọi khác nhau ở các thời điểm sáng, chiều, tối.
Trò chơi 8 : Rồng cuốn lên mây 
Mục đích: Kiểm tr kỹ năng tính nhẩm của học sinh . 
Ví dụ : Củng cố các bảng nhân , chia 
Chuẩn bị: Một tờ giấy viết sẵn các phép tính nhân , chia trong các bảng nhân chia trong các bảng đã học 
Cách chơi
Một em được chủ định làm đầu rồng lên bảng 
Em cất tiếng hát 
“ Rồng cuốn lên mây 
Ai mà tính giỏi về đây với mình ”
Sau đó em hỏi : 
“ Người tính giỏi có nhà hay không? ”
Một em trả lời :
 “ Có tôi ! Có tôi !”
Em làm đầu rồng ra phép tính 
Ví dụ : 42 : 7 bằng bao nhiêu ? 
Em tính giúp trả lời ( nếu trả lời đúng thì được đi tiếp theo em đầu rồng ) Cứ như thế em làm đầu rồng cứ ra câu trả hỏi và cuốn đàn lên mây .
Lưu ý : Ở trò chơi này nên chọn em làm đầu rồng ( là em trưởng trò phải nhanh nhẹn , hoạt bát .
Trò chơi 9 : Chọn số.
Mục đích: Củng cố kỹ năng đọc, viết so sách các số trong phạm vi 10.000.
Chuẩn bị: Bộ trò chơi Chọn số. 
 Cách chơi: 
Đối với những dạng bài tập yêu cầu: Viết theo mẫu ( Mẫu có thể yêu cầu viết số dựa vào cách đọc số cho trước hoặc yêu cầu nêu cách đọc số từ các số đã có sẵn).
- Nếu yêu cầu viết số: Trên bộ đồ chơi “Chọn số” chúng ta chỉ ghi vào cách đọc số ở những mảnh giấy, HS sẽ dùng bút long viết số tương ứng vào những bông hoa. Còn đối với dạng bài tập yêu cầu viết cách đọc số thì ngược lại, chúng ta chỉ ghi số trên những bông hoa còn những mảnh giấy để học sinh viết cách đọc số vào.
* Hình thức: Chia lớp thành hai nhóm mỗi nhóm cử đại diện từ 3 – 5 bạn tham gia thi tiếp sức. nhóm nào hoàn thành công việc được giao đúng và nhanh nhất là nhóm chiến thắng. 
Ở dạng yêu cầu này tôi tổ chức cho HS chơi trò chơi Chọn số. Trên những bông hoa và mảnh giấy hình chữ nhật tôi lần lược ghi các số và cách đọc số tương ứng, các mảnh giấy để thứ tự, còn các bông hoa ghi số đặt ở phần ngoài không theo thứ tự cho HS lựa chọn.
Chia lớp 2 nhóm, mỗi nhóm cử đại diện một học sinh tham gia chơi. 
Yêu cầu các em chọn và đính bông hoa vào cạnh mảnh giấy hình chữ nhật có nêu cách đọc số tương ứng với số ghi trên mỗi bông hoa.
4. Những điều cần lưu ý khi tổ chức trò chơi học tập môn toán:
Trên tôi đã giới hiệu 8 trò chơi học tập áp dụng cho việc dạy học môn toán, có một số điều cần lưu ý khi sử dụng trò chơi, đầu tiên tôi muốn nói đến tính tiện ích của những bộ trò chơi học tập toán: Bằng những mảnh bìa màu tôi đã tạo nên những bộ trò chơi hết sức thiết thực phục vụ đắc lực cho các tiết dạy của mình.
Những bộ trò chơi học tập này đều rất đơn giản, dễ làm, dễ sử dụng. Các vật liệu tôi dùng là những tờ giấy màu Đềcan được cắt và trang trí theo ý thích phù hợp với mỗi trò chơi. Giấy Đềcan tiện hơn giấy màu thường ở chỗ chúng ta có thể sử dụng thường xuyên nhiều lần, những phép tính, chữ viết ghi lên giấy Đềcan để chuẩn bị cho trò chơi .Khi kết thúc trò chơi chúng ta có thể dùng vải thắm ít cồn lao nhẹ các phép tính được ghi trên mặt giấy là có thể sẵn sàng nội dung mới cho lần chơi tiếp theo, rất tiện lợi mà không cần phải mất công làm lại.
- Mỗi trò chơi nói chung được gắn với một bài, chương cụ thể hoặc có những tri thức tổng hợp như giải toán, phối hợp nhiều nội dung tri thức hình học, số, phép toán 
- Dựa vào hình thức, cách chơi và luật chơi của trò chơi chúng ta có thể thay thế các trò chơi một cách linh hoạt để tránh sự nhàm chán cho học sinh ( thay số, thay hình, thay sự tương ứng . Từ sự thay thế linh hoạt đó tạo cho giáo viên nhiều cơ hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh của mình, học sinh học tập hứng thú hơn, kết quả học tập đạt cao hơn.
- Các trò chơi thường tổ chức theo nhóm ở ngay trong lớp học với thời gian từ 5 đến 10 phút. Không nên để thời gian chơi quá dài ảnh hưởng đến giờ học.
- GV phải hướng dẫn cụ thể cách chơi rồi sau đó các nhóm tự đánh giá, giám sát lẫn nhau. 
- Một điều cần lưu ý nữa là những phản ứng tâm lí không tích cực của HS khi tham gia chơi ví dụ như HS có những biểu hiện: 
. Người mạnh lấn áp người yếu.
. Sẵn sàng trừng phạt người thua.
. Chơi gian lận để được thắng.
. Dễ ganh tị dẫn đến ghét nhau
Như vậy khi tổ chức trò chơi GV cần phải lưu ý tránh cho học sinh những phản ứng không tích cực và nếu có xảy ra thì kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến khích động viên những học sinh có phản ứng tích cực.
Thời gian tổ chức chơi, thời điểm chơi đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị kĩ càng, tạo sự thu hút cho cuộc chơi. 
Trong quá trình chơi cần tạo bầu không khí bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau.
* Tóm lại: 
Các hình thức tổ chức trò chơi học tập nói chung và trò chơi toán học nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần, thông qua trò chơi các em có thể trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau từ đó làm cho các em càng thêm yêu mến môn học, tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và mang lại hiệu quả cao cho giờ học.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 
Sau khi sử dụng những những trò chơi học tập đan xen vào quá trình giảng dạy môn toán tôi nhận thấy kết quả mang lại rất tốt:
- Bài dạy trên lớp nhẹ nhàng, sinh động, lôi cuống học sinh tham gia vào các hoạt động của giờ học.
- Học sinh được củng cố, khắc sâu kiến thức bài học, khả năng tiếp thu bài nhanh, không bị gò ép.
- Phần lớn học sinh thuộc bài ngay tại lớp, Kể cả những học sinh chậm hiểu cũng nắm được những kiến thức cơ bản của môn toán.
- Các em đều trở nên yêu thích học toán điều này góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.
- Tổ chức trò chơi học tập không chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong giờ học mà còn giúp các em tự tin hơn, có cơ hội tự khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập.
- So với kết quả khảo sát đầu năm thì ở cuối kì I lớp tôi có chuyển biến khá tốt. cụ thể như sau:
TSHS
Điểm 9,10
Điểm 7,8
Điểm 5,6
Điểm dưới 5
42
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
15
35,7
15
35,7
12
28,6
Với những cố gắng của thầy và trò qua cả học kì I. Tôi thực sự hài lòng với những gì đã đạt được và còn sẽ tiếp tục phấn đấu hơn nữa ở học kì II. Giúp các em học tốt hơn, trở thành những con người tự tin, năng động, sáng tạo, có ích cho xã hội đó chính là kết quả mà tôi mong muốn nhiều nhất.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIÊM:
Toán là môn học quan trọng, đối với học sinh đặc biệt là học sinh lớp 3. Những kiến thức toán ở khối lớp này là nền tảng giúp các em học tốt hơn ở những lớp tiếp theo. Muốn chất lượng giảng dạy đạt hiệu quả cao thì bên cạnh việc phải nghiên cứu kỉ từng nội dung bài dạy, nắm chắc được chuẩn kiến thức kỉ năng cần truyền đạt ở mỗi bài mà có kế hoạch hình thành bài dạy, lựa chọn những hình thức và phương pháp tổ chức phù hợp với các đối tượng học sinh của mình. Giáo viên còn phải biết sáng tạo, chăm học hỏi qua đồng nghiệp, sách báo  để tự mình có thể thiết kế nên những trò chơi đơn giản, tinh tế phục vụ thường xuyên hiệu quả cho bài dạy.
- Khi phổ biến luật chơi cần rõ ràng, ngắn gọn, tránh dài dòng để tất cả học sinh đều nắm rõ và đều có thể tham gia nhiệt tình vào trò chơi. Phổ biến trò chơi bằng những mẩu chuyện ngắn có hình ảnh dễ cuống hút học sinh vào trò chơi hơn.
- Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học toán là rất cần thiết song cũng không nên quá lạm dụng hình thức này. Mỗi giờ học chỉ nên tổ chức cho các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi, mỗi trò chơi kéo dài từ 5 đến 10 phút. Do vậy người giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện trò chơi một cách hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trò của học sinh.
- Tổ chức trò chơi sao cho tất cả học sinh đều được luân phiên nhau tham gia chơi vì đây là nhu cầu tất yếu của trẻ. Được vui chơi trong giờ học các em sẽ rất thích thú với môn học và khả năng tiếp thu bài tốt hơn
 KẾT LUẬN
Với những bộ đồ chơi tôi đã giới thiệu ở đề tài này, các bạn đồng nghiệp có thể dựa vào đó cộng thêm sự sáng tạo riêng của mỗi người mà tạo ra nhiều hơn nữa những bộ trò chơi mới nhằm phục vụ tốt cho tiết dạy của mình. Trên cũng là một vài kinh nghiệm của tôi qua thực tế giảng dạy. 
Để hoàn thành được bài viết tôicũng đã tham khảo qua rất nhiều tài liệu như: sách Tâm lý học sinh tiểu học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV tiểu học, sách đổi mới phương pháp giáo dục ở tiểu học, Tạp chí giáo dục cùng các tư liệu khác có liên quan. Mặc dù đã cố gắng rất nhiều nhưng chắc chắn cũng không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong hội đồng xét duyệt cùng các bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung để đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn.
 Tôi chân thành cảm ơn!
Mỹ Phước , ngày . tháng . năm 2012
Người viết 
Hồ Diễm Trang