Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Thung ý

A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
Dân tộc ta có truyền thống yêu nước, lao động cần cù, tinh thần hiếu học, năng lực tiếp thu vận dụng tri thức và kỹ năng mới. Cần phát huy những lợi thế đó để vượt qua thách thức, tranh thủ thời cơ xây dựng một nền giáo dục tiên tiến hiện đại hướng tới một xã hội học tập. Nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao phẩm chất toàn diện của con người Việt Nam trong thời đại mới, thúc đẩy tiến bộ xã hội phát triển giáo dục là nền tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH - HĐH là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững.
Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, sự phát triển năng động của nền kinh tế. Quá trình hội nhập và toàn cầu hoá đang làm cho việc rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giữa các nước trở nên hiện thực hơn và nhanh hơn. Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế xã hội, giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực các thế hệ hiện nay và mai sau. 
Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Bối cảnh trên đã tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Kịp thời đình chỉnh và cơ cấu quy mô nâng cao trình độ đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng của thực tiễn. Tăng hiệu quả giáo dục nhạy bén và thích ứng nhanh với những biến động của nhu cầu nhân lực. Xuất phát từ những yêu cầu cần đổi mới của giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường cần phải có một chiến lược đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý, để đáp ứng kịp thời sự phát triển của nhà trường trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước.
Nghị quyết hội nghị lần thứ 3 của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ VIII về chiến lược có đoạn ghi "Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng, thống nhất hệ thống nhà trường, nội dung đào tạo phải thiết thực phù hợp với yêu cầu. Đối với mỗi cán bộ chú trọng cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức cơ bản và hướng dẫn kỹ năng thực hành" (Trích Nghị quyết trang 84).
Ngày nay đổi mới quản lý đã trở thành một xu thế chiến lược hàng đầu đối với sự phát triển kinh tế của nước ta nói chung và sự nghiệp đào tạo nói riêng. Một trong những biện pháp chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chính là việc đổi mới quản lý giáo dục từ cấp Trung ương đến cơ sở. Trong hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường là một tế bào quan trọng nơi mà chủ yếu diễn ra quá trình giáo dục, đào tạo ra những phẩm chất nhân cách cho tương lai đất nước một cách khoa học nhất, quy củ nhất và có hệ thống nhất. Hơn nữa trong nhà trường nhiệm vụ chính quan trọng hàng đầu là dạy - học và giáo dục học sinh. Do đó quản lý trường học là quản lý dạy - học và quản lý các hoạt động khác. 
Thực tế giáo dục nước ta hiện nay chất lượng dạy - học ở các trường THCS nói riêng và chất lượng nói chung đã có những tiến bộ bước đầu. Trên một số mặt của giáo dục và đào tạo đã xuất hiện một số nhân tố mới, phong trào thi đua học tập sôi nổi, cải tiến phương pháp dạy và học, loại hình trường lớp trong các bậc học đa dạng dân trí từng bước được nâng cao. Tuy nhiên nhìn chung hiện nay hệ thống giáo dục - đào tạo của nước ta ở trong trạng thái bất cập so với yêu cầu đất nước, chất lượng giáo dục nói chung còn thấp chưa tiếp cận được với trình độ tiên tiến trong khu vực và trên thế giới, học sinh còn hạn chế về năng lực tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành.
Thực hiện tinh thần các Nghị quyết và những chủ trương đổi mới trong giáo dục - đào tạo trong những năm qua cùng với sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của các cấp, của địa phương, của lực lượng cán bộ giáo viên của trường THCS Tường Sơn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng đổi mới trong dạy và học và đã đạt được nhiều thành tích đáng kể, xây dựng được nề nếp giảng dạy và học tập song chất lượng dạy và học của nhà trường vẫn còn cầm chừng chưa đột phá, chưa được nâng lên là một vấn đề cần quan tâm. Là cán bộ phụ trách chuyên môn trong nhà trường tôi thiết nghĩ phải làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học để có thể tháo gỡ những trăn trở nói trên, nhằm từng bước đưa nhà trường lên tầm cao mới về chất lượng và hiệu quả đào tạo. Với những cơ sở lý luận và thực tiễn tôi mạnh dạn chọn đề tài "Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Thung ý" để nghiên cứu làm tiểu luận tốt nghiệp khoá học và hy vọng nó sẽ góp phần vào việc thực hiện chương trình giảng dạy đảm bảo và nâng cao chất lượng hiệu quả.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Nghiên cứu các biện pháp hữu hiệu nhằm đưa việc dạy của thầy và việc học của trò góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong trường THCS Tường Sơn.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Xác định rõ những cơ sở lý luận và thực tiễn trong việc quản lý dạy và học ở trường THCS.
- Nghiên cứu thực trạng của công tác quản lý giảng dạy và học tập ở trường THCS Tường Sơn.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong trường THCS Tường Sơn.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc và nghiên cứu các văn bản, chỉ thị tài liệu sư phạm có liên quan đến đề tài (Luật giáo dục, điều lệ trường THCS, Nghị quyết Trung ương II khoá VIII).
- Tích luỹ một số kinh nghiệm, đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy và học phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường.
5. Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu những biện pháp chủ yếu để quản lý nâng cao chất lượng dạy và học trong trường THCS Tường Sơn.
B. Phần Nội dung
Chương I: Những cơ sở lý luận
1. Cơ sở lý luận
Sự nghiệp giáo dục đào tạo của nước ta trong mấy chục năm qua đã có bước phát triển vô cùng mạnh mẽ và toàn diện, nhất là từ sau khi có Nghị quyết Trung ương II khoá VIII ra đời. Nhìn lại một giai đoạn lịch sử hội nghị Trung ương VI khoá IX đã khẳng định những thành tựu và những yếu kém của giáo dục đào tạo nước nhà trong những năm qua. Đồng thời đã chỉ ra những nguyên nhân của nó, trên cơ sở đó đề ra nhiệm vụ, giải pháp cho sự phát triển giáo dục đào tạo trong những năm tới. Vấn đề bức xúc nhất trong nước ta hiện nay là chất lượng giáo dục, chính trị, lý tưởng, đạo đức. Trước hoàn cảnh đó hội nghị Trung ương lần thứ Vi khoá IX đã đề ra nhiệm vụ cụ thể là: Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo nhân tài xây dựng chương trình nội dung và phương pháp dạy học, nâng cao nhận thức trong xã hội và trong ngành phù hợp với thời đại về vai trò và nhiệm vụ của giáo dục là quốc sách hàng đầu, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh.
Nghị quyết 40 của quốc hội khoá X đã xác định "Mục tiêu của giáo dục về đổi mới phương pháp là nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH - HĐH đất nước phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam tiếp cận trình độ phát triển trong khu vực và thế giới" chất lượng giáo dục là trình độ thực hiện hoá mục tiêu giáo dục thể hiện sự đổi mới và hiện đại hoá giáo dục theo định hướng XHCN. Cũng như khả năng thích ứng ngày càng cao của người học đối với những biến đổi nhanh chóng của thực tế, chất lượng giáo dục được xem xét đánh giá một cách toàn diện hay từng mặt đối với cả ngành, từng địa phương hay một trường học cụ thể đối với người học trong từng giai đoạn, trong một hệ điều kiện nhất định. Chất lượng phổ thông là chất lượng của từng mặt đạo đức, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục lao động và hướng nghiệp hay nói cách khác đó là chất lượng "Dạy chữ, dạy người, dạy nghề" thể hiện ở người học.
Đánh giá chất lượng giáo dục là một việc rất khó và phức tạp cần phải có quan điểm đúng và phương pháp kỷ luật khoa học và khách quan. Khi đánh giá chất lượng giáo dục phải căn cứ vào mục tiêu đào tạo của cấp học, bậc học, đối chiếu với sản phẩm đào tạo của từng cấp học, bậc học với mục tiêu đào tạo cụ thể của cấp học, bậc học ấy. Đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông không chỉ dừng lại ở các con số về tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp, học sinh khá giỏi chất lượng dạy học là một phạm trù động, thay đổi theo thời gian và theo bối cảnh. Chất lượng được nhìn nhận dưới góc độ của sự nổi tiếng, dưới góc độ nguồn lực, dưới góc độ là một quá trình, từ góc độ nội dung chất lượng dạy học cũng được nhìn từ góc độ là giá trị tăng thêm. Chất lượng dạy học chính là chất lượng của người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội được, tri thức đó bao gồm tiềm năng trí tuệ và tiềm năng tinh thần.
Quản lý chất lượng dạy học không chỉ là quản lý đơn thuần các hoạt động dạy học mà phải quản lý quá trình tác động tới tất cả các thành tố hoạt động sư phạm có tác động hỗ trợ, giúp đỡ phục vụ cho hoạt động dạy học của thầy và trò. Trong đó đặc biệt chú trọng đến các khâu, mục như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết quả. Quản lý chất lượng giáo dục cũng như là quản lý các hoạt động toàn diện trong trường nhằm thực hiện các nhiệm vụ:
- Trang bị cho học sinh những tri thức khoa học cơ bản toàn diện.
- Rèn luyện cho học sinh hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng. Phát triển các kỹ năng tâm lý đặc biệt là năng lực tư duy và năng lực phát triển trí tuệ.
Trong quá trình dạy học phải chú trọng quản lý những yếu tố cơ bản. Quán triệt mục tiêu kế hoạch và nội dung dạy học, xây ưdngj các điều kiện cần thiết có tính khả thi cho hoạt động dạy và học của trò, đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật, quy mô đào tạo, tài chính, môi trường sư phạm, môi trường xã hội và các mối quan hệ trong, ngoài nhà trường. Các biện pháp quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nó là đường lối chiến lược đồng thời cũng là các giải pháp chiến thuật trong các giai đoạn cụ thể. Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phải được xác định từ mục tiêu giáo dục THCS tức là tiếp tục phát triển nhân cách học sinh lên cao hơn theo hướng phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam XHCN. Muốn vậy cần phải chú trọng các vấn đề sau:
- Hình thành động cơ học tập.
- Hình thành ở người học một hệ thống tri thức cơ bản toàn diện.
- Chú trọng đến công tác lập kế hoạch phát triển giáo dục.
- Xây dựng công tác đội ngũ.
- Chú trọng công tác phát huy các nguồn lực.
Đặc biệt trong các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phải  ...  dung sách giáo khoa vừa bổ sung liên hệ phù hợp với thực tế học sinh.
- Bài soạn phải quan tâm đến việc rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo và khả năng vận dụng vào đời sống qua việc dạy tri thức văn hoá cho học sinh.
- Bài soạn phải tạo được cảm xúc để bồi dưỡng tinh thần thái độ động cơ hứng thú học tập.
* Quản lý các giờ lên lớp của giáo viên.
Quản lý giờ lên lớp của giáo viên là căn cứ vào nhiệm vụ cụ thể để đôn đốc nhắc nhở giáo viên thực hiện nghiêm túc quy định chuyên môn.
- Thực hiện nghiêm túc giờ lên lớp đúng quy định của trường. Phân phối thời gian hợp lý cho từng phần giảng, tiết giảng, bài giảng và công tác giáo dục.
- Khi giảng bài trên lớp giáo viên phải chú ý nguyên lý giảng những gì mà bài dạy yêu cầu, những gì mà học sinh cần chứ không phải những gì mà mình có. Giáo viên phải thực sự có ý thức tìm tòi phương pháp truyền thụ để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trò.
- Tăng cường chỉ đạo hoạt động dự giờ thăm lớp của giáo viên đúng quy định của ngành.
* Quản lý việc đánh giá xếp loại học tập của giáo viên đối với học sinh.
- Giáo viên phải thực hiện đúng chế độ kiểm tra, cho điểm theo đúng quy định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Chấm bài, trả bài kiểm tra đúng quy định. Khi trả bài phải có nhận xét đánh giá sửa chữa ưu, khuyết điểm cho học sinh.
- Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân và sổ điểm lớp.
Tóm lại phương pháp dạy học là con đường, là cách thức vận động của nội dung để đi tới mục đích là yếu tố quan trọng để truyền thụ tri thức đáp ứng với yêu cầu. Do đó việc chọn lựa áp dụng phương pháp thích hợp sẽ tăng hiệu quả nâng cao chất lượng dạy học và tạo hứng thú cho học sinh học tập ở trường.
4.2. Quản lý hoạt động học của học sinh.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ mà đảng và nhân dân giao phó ngoài việc thường xuyên nâng cao chất lượng, tinh thần trách nhiệm của người thầy giáo còn phải xây dựng quy chế về quản lý hoạt động của học sinh một cách cụ thể chặt chẽ, đồng bộ và hiệu quả.
- Muốn học sinh học tập đạt kết quả tốt. Nhà trường phải xây dựng và duy trì nề nếp học tập của học sinh, kết hợp một cách hợp lý môi trường giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Thông qua việc xây dựng hệ thống các nội quy đặc biệt là nội quy học sinh xây dựng thời gian biểu hợp lý cho việc học ở trường, ở nhà.
- Phát huy tinh thần tự giác của học sinh trong học tập, kết hợp với việc nắm bắt các nội dung cơ bản của các bộ môn để kiểm tra, đôn đốc học sinh học tập có chất lượng.
- Thường xuyên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học bằng việc giúp học sinh nhận thức được hoạt động của việc tự học, tự lên được thời gian biểu học tập hợp lý ở nhà. Phát triển tính sáng tạo của học sinh khuyến khích tính độc lập suy nghĩ.
- Nhà trường và các đoàn thể phải tạo động lực học tập cho học sinh khen thưởng và biểu dương kịp thời những cố gắng của học sinh trong học tập.
- Tăng cường công tác quản lý của giáo viên chủ nhiệm đối với học sinh.
5. Quản lý các hoạt động khác.
5.1. Quản lý hoạt động dự giờ thăm lớp.
- Trong một năm học giáo viên căn cứ vào kế hoạch nhà trường, kế hoạch tổ, nhiệm vụ mà bản thân được giao để lập kế hoạch cho cá nhân. Trong đó chú trọng đến hoạt động dự giờ thăm lớp, tổ chuyên môn thông báo lịch dự giờ của tổ bố trí sao cho các giáo viên trong tổ phải đi dự giờ, phải tổ chức họp rút kinh nghiệm nêu những mặt ưu, khuyết điểm của giờ dạy. Có sự thảo luận của những bài dạy khó, bài mẫu. Những tiết dạy của giáo viên được cử thao giảng phải có sự góp ý chung của tổ chọn phương án tối ưu hình thành được nề nếp trong giảng dạy.
5.2. Quản lý hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học.
- Sáng kiến kinh nghiệm phải được thông qua đề cương của tổ, nhóm chuyên môn, có sự tham gia góp ý của các giáo viên khác để có giá trị thực tiễn.
- Sử dụng đồ dùng dạy học là một hình thức giúp cho học sinh nhìn vào mô hình để có thể hình dung bài giảng một cách nhanh chóng có ấn tượng. Hàng năm nhà trường phải xác định tầm quan trọng, yêu cầu thực hiện và có kế hoạch chấm phân loại chất lượng, có chính sách tài trợ và khen thưởng những giáo viên làm tốt sáng kiến kinh nghiệm và đồ dùng dạy học.
6. Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên.
Trong mục tiêu nâng cao chất lượng dạy - học phải hết sức chú trọng công tác xây dựng và quản lý đội ngũ. Xây dựng và quản lý tốt đội ngũ giáo viên hiện có và lâu dài là cơ sở hàng đầu cho việc xây dựng thành công một nhà trường vững mạnh toàn diện, muốn vậy phải thực hiện tốt các biện pháp:
- Làm tốt công tác phân công, phân nhiệm.
- Trong công tác quản lý dạy học, quản lý nhà trường phải chú ý đến bồi dưỡng giáo viên có trình độ cao cả về khoa học cơ bản và khoa học sư phạm. Phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng mạnh về chất lượng, hình thành đội ngũc giáo viên đầu đàn làm nòng cốt và đề xuất những chính sách đãi ngộ chính đáng cho giáo viên giỏi, giáo viên đạt thành tích cao.
- Nhà trường phải chủ động việc bồi dưỡng về công tác chính trị, tư tưởng, tư cách đạo đức của người thầy giáo XHCN để mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải giáo dục lòng yêu nghề, phải có trách nhiệm với học sinh tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, phải trăn trở với những bài giảng làm cho bài giảng ngày một nâng cao về chất lượng đáp ứng được khả năng của học sinh và yêu cầu xã hội.
Tóm lại công tác xây dựng đội ngũ giáo viên phải xuất phát từ mục tiêu nhiệm vụ chung. Song cũng phải xuất phát từ lương tâm trách nhiệm của thầy giáo trong nhà trường bởi chính họ cũng rất mong muốn được cống hiến, khẳng định. Mặt khác xây dựng đội ngũ phải có tính thừa kế không để gián đoạn khi bàn giao thế hệ, phải có kế hoạch chiến lược luôn tạo ra đội ngũ đồng bộ. 
7. Quản lý xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
Cơ sở vật chất và thiết bị trường học là thành tố quan trọng của quá trình dạy - học góp phần nâng cao hiệu quả dạy - học của trường. Muốn đổi mới phương pháp trong giảng dạy đáp ứng với yêu cầu của đất nước trong giai đoạn CNH - HĐH, trường phải có đủ thư viện, phòng thí nghiệm tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng những biện pháp cải tiến phương pháp giảng dạy nghiên cứu kích thích sự suy nghĩ tính năng động, sáng tạo, ham tìm tòi của học sinh. Quản lý cơ sở vật chất cần có những biện pháp sau:
- Giữ gìn củng cố và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất và dạy học hiện có. Giáo dục cho cán bộ giáo viên, học sinh ý thức bảo vệ.
- Xây dựng nội quy hoạt động một cách chi tiết của các phòng chức năng.
- Tổ chức bồi dưỡng hoặc cử cán bộ giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn về sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học, có khả năng sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học.
- Thường xuyên tổ chức kiểm tra các hoạt động của các bộ phận chức năng, đồ dùng và cơ sở vật chất của từng lớp. Hàng năm phải có kinh phí cho việc xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
8. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá quá trình dạy - học.
Trong quản lý giáo dục và quản lý nhà trường thì kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng, đồng thời là khởi đầu cho một chương trình mới với chất lượng cao hơn. Kiểm tra đánh giá thường xuyên và chính xác sẽ giúp cho việc nắm bắt thực trạng, kết quả thực chất của công việc, mức độ đạt được để có sự điều chỉnh mục tiêu, thay đổi phương pháp quản lý, phương pháp tổ chức kiểm tra đánh giá chính xác sẽ đạt được sản phẩm đào tạo. Kích thích được mọi nỗ lực vươn lên và hạn chế những lệch lạc, những thiếu sót của cán bộ giáo viên và học sinh. Vì vậy trong quá trình hoạt động cần có các hình thức kiểm tra:
- Kiểm tra các mặt hoạt động của tổ.
- Kiểm tra chéo giữa các tổ chuyên môn.
- Kiểm tra của Ban thanh tra trường học.
- Kiểm tra của tổ chủ nhiệm với từng lớp.
- Kiểm tra của đội thiếu niên, của đoàn thanh niên.
- Kiểm tra của Hội đồng thi đua.
- Kiểm tra của Ban giám hiệu với các tổ. Các thành viên trong trường.
- Kiểm tra đánh giá của cấp trên.
C. Phần kết luận
Cuộc cách mạng khoa học công nghệ sẽ tiếp tục phát triển với những bước tiến nhảy vọt trong thế kỷ XXI. Đưa thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức đồng thời tác động đến tất cả mọi mặt, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của xã hội. Khoảng cách giữa các phát minh khoa học công nghệ và áp dụng vào thực tiễn ngày càng thu hẹp. Kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng phong phú tăng theo cấp số nhân. 
Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học đòi hỏi phải có những con người có phẩm chất trí tuệ, đạo đức năng động sáng tạo. Việc đào tạo thế hệ con người Việt Nam mới là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân và trước hết là trách nhiệm lớn lao và trọng tâm của ngành giáo dục và đào tạo. Vấn đề đặt ra là phải tạo ra chuyển biến căn bản từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp để đưa chất lượng giáo dục đào tạo lên một tầm cao mới, đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong thời kỳ đổi mới. Để hoàn thành nhiệm vụ lớn lao đó nhà trường giữ vai trò hết sức quan trọng, nhà trường không chỉ là nơi truyền thụ về kiến thức khoa học, kỷ thuật, xã hội đời sống mà còn có vai trò bồi dưỡng thái độ, phát triển khả năng sáng tạo cho thế hệ trẻ. Chính vì vậy mà trong nhà trường người quản lý luôn tìm và xây dựng những biện pháp quản lý trường học cho phù hợp và khả thi để điều hành hoạt động của nhà trường mà trọng tâm của quá trình dạy học.
Để phát huy nội lực của ngành và của mỗi nhà trường. Phải biết xây dựng và vận dụng những thiết kế quản lý phù hợp đồng bộ trên đồng bộ kế thừa và phát huy những mặt tiến bộ tích cực các biện pháp quản lý truyền thống để cải tiến các biện pháp quản lý giáo dục quản lý nhà trường. Nhiệm vụ quản lý nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những nhiệm vụ cơ bản của công tác quản lý ở mỗi trường. ở trường THCS Tường Sơn trong những năm qua đã có nhiều cố gắng vận dụng, cải tiến, tìm tòi các biện pháp dạy học một cách phù hợp với hoàn cảnh, môi trường, điều kiện và đối tượng nên đã thu được nhiều kết quả tốt. Mỗi một trường học có những kinh nghiệm riêng của mình trong công tác quản lý để đạt được mục tiêu hiệu quả quản lý. Trong tiểu luận của mình chúng tôi đã dựa trên cơ sở đúng đắn của khoa học quản lý qua phân tích, đánh giá thực trạng của quá trình quản lý và những kết quả của quá trình dạy học ở trường THCS Tường Sơn. Đồng thời đề xuất những biện pháp cụ thể trong các hoạt động của nhà trường, những hoạt động này trong những năm qua đã thu được những kết quả khả quan và thực sự đưa chất lượng dạy và học trong nhà trường có nhiều chuyển biến.