Vận dụng sáng tạo các phương pháp trong dạy trống Hành tiến của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

 Lời nói đầu
 Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đã có bề dày lịch sử 78 năm và 
được xuất phát từ lòng nồng nàn yêu nước của một dân tộc anh hùng. Trong 
suốt thời gian đó tổ chức Đội không ngừng đổi mới lớn mạnh cùng chung sức, 
chung lòng xây dựng đất nước, lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm kim chỉ Nam, định 
hướng cho các hoạt động của tổ chức Đội thiếu niên.
 Ngày nay, đất nước ta đang trang trên đà phát triển về mọi mặt, thế hệ 
thiếu nhi được sống trong môi trường giáo dục tốt nhất. Các em luôn được sự 
quan tâm chăm sóc của các ngành, các cấp tuy nhiên với nền tảng là truyền 
thống quí báu của tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh các em cũng 
không ngừng học tập và rèn luyện bản thân, thực hiện các công trình phần việc 
vừa sức góp phần xây đắp thêm truyền thống của tổ chức Đội.
 Trong nhà trường hiện nay công tác Đội và phong trào thiếu nhi góp 
phần không nhỏ cho sự thành công của công tác giáo dục nói chung. Thông qua 
các hình thức hoạt động giúp các em phát triển Trí – Thể - Mỹ tiến tới phát triển 
toàn diện cho các em. Trong các hoạt động đó có nội dung cho học sinh học và 
thực hành các bài trống Đội được quy đinh tại Điều lệ Đội thiếu niên tiền phong 
Hồ Chí Minh là khá quan trọng nhưng cũng không kém phần khó khăn trong tập 
luyện cho các em nhất là đối với học sinh tiểu học.
 Qua thực tiễn nhiều năm làm giáo viên tổng phụ trách Đội thiếu niên tiền 
phong Hồ Chí Minh tại đơn vị, trực tiếp hướng dẫn các em thực hành các bài 
trống tôi đã có được những kinh nghiệm riêng cho bản thân. Do đó thông qua 
bài viết của mình tôi hy vọng có thể chia sẽ cùng các bạn đồng nghiệp nhằm góp 
phần thành công trong công tác giáo dục.
 Trân trọng cảm ơn!
 1 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. Lý do chọn đề tài:
 Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh do Chủ Tịch Hồ Chí Minh và 
Đảng cộng sản Việt Nam sáng lập, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh phụ 
trách. Nội dung này khẳng định thiếu nhi Việt Nam có một tổ chức đại diện cho 
mình và của mình, có tính quần chúng và tính cách mạng, đi theo con đường của 
Bác kính yêu và sự nghiệp đấu tranh, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của dân tộc. 
 Đáp ứng yêu cầu về con người, mục tiêu giáo dục đào tạo học sinh phổ 
thông nói chung và giáo dục học sinh tiểu học nói riêng có nhiệm vụ đào tạo ra 
những con người có tính tự chủ, năng động, sáng tạo, có kiến thức văn hoá, đặc 
biệt phải có lòng nhân ái yêu đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội. Trong đó giáo dục 
là nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát 
triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản. Để 
đạt được mục tiêu trên, chúng ta phải giáo dục cho học sinh trong một môi 
trường đồng bộ bằng nhiều hình thức giáo dục. Nói chung ở mỗi nhà trường việc 
giáo dục thiếu nhi về nhân cách, truyền đạt kiến thức, kỹ năng là mục tiêu hàng 
đầu.
 Đối với thiếu nhi trong nhà trường cần có nhiều hình thức giáo dục khác 
nhau gây sự hứng thú trong việc tiếp thu kiến thức. Người giáo dục phải hết lòng 
hướng đến đối tượng giáo dục thông qua các nội dung, chương trình hết sức mới 
mẻ, sáng tạo, linh hoạt nhằm thu hút đối tượng tham gia và đạt mục đích giáo 
dục cao nhất.
 Thiếu nhi trong nhà trường ngoài việc tiếp thu kiến thức còn được giáo 
dục đạo đức, được giáo dục nhân cách sống, hình thành các kỹ năng thông qua 
các hoạt động khác, luôn động viên, tuyên dương kịp thời những học sinh tiêu 
biểu, phê bình cái chưa đúng để các em lấy đó làm kỹ năng sống cho mình. Mục 
tiêu giáo dục của nhà trường đối với học sinh là hình thành cho học sinh trở 
thành một con người toàn vẹn nhất về “Trí – đức – thể - mỹ” để hướng đến con 
người hoàn thiện theo hướng phát triển hiện đại ngày nay.
 2 Để đạt được mục đích giáo dục như đã nêu trên chúng ta nhận thấy rõ
rằng tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trong nhà trường chiếm vai 
trò vô cùng quan trọng bởi lẽ thông qua các hoạt động Đội các em sẽ được giáo 
dục, trao đổi, học tập các kiến thức, kĩ năng một cách nhẹ nhàn, tự nguyện, tự 
nhiên nhất. Chính vì tham gia các hoạt động Đội mà các em sẽ được hình thành 
các kĩ năng cơ bản cần có như: tự tin trong giao tiếp ứng xử, phát triển thể chất, 
năng động trong học tập và rèn luyện, khéo léo trong công việc 
 Từ những quan điểm nêu trên tôi nhận thấy luyện tập trống Đội nói chung 
và bài trống Hành tiến nói riêng cho học sinh là một trong những nội dung giáo 
dục khá quan trọng của tổ chức Đội trong nhà trường. Các bài trống đội đối với 
người đội viên còn là một nhiệm vụ, các em phải biết, thuộc và đánh được trống 
đội đây cũng được xem như là kiến thức cần đạt trong một chương trình môn 
học của các em. Để hoàn thành nội dung này các em phải hội tụ đủ được các yếu 
tố cần thiết như: hoạt động năng động, linh hoạt; có năng khiếu; phán đoán và 
suy nghĩ nhanh; sự kết hợp hài hòa hai tay, các khớp tay Có thể thấy rõ đây là 
nội dung hình thành kĩ năng và phát triển thể chất cho các em rất nhiều.
 Bản thân là Giáo viên – Tổng phụ trách đội tôi xác định rõ vai trò, trách 
nhiệm của mình và với lòng nhiệt huyết trong công việc, tinh thần thương yêu 
chăm lo cho thiếu nhi; tìm hiểu tâm tư tình cảm của các em theo đặc thù vùng 
miền, địa phương khác nhau, từ đó tôi nhận thấy giáo dục thiếu nhi thông qua 
các bài trống Đội là mang lại hiểu quả thiết thực góp phần không nhỏ trong việc 
giáo dục thiếu nhi. Do vậy, qua thực tế trong công việc tôi đã tập trung vào mô 
hình này nhằm nghiên cứu, tìm hiểu và thực hiện theo định hướng của mình. 
Mong rằng với thành quả đã đạt được của mình cũng được chia sẽ với tất cả các 
Giáo viên – Tổng phụ trách Đội góp ý, áp dụng ở mỗi Liên đội mang lại hiệu 
quả như mong muốn. 
 Trong mỗi trường tiểu học và trung học cơ sở hiện nay, như đã nêu trên 
có thể nói hoạt động của tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có vai 
trò rất quan trọng. Trong đề tài này tôi nghiên cứu về Phuong pháp hướng dẫn 
học sinh tiểu học đánh trống Hành tiến của Đội thiếu niên tiền phong Hồ CHí 
Minh một cách tối ưu nhất, mang lại hiệu quả tốt nhất.
 Với việc hướng dẫn, tập luyện cho học sinh tiểu học đánh được bài trống 
Hành tiến quy định tại Điều lệ Đội là không dễ bởi lẽ còn phụ thuộc vào các yếu 
tố như:
 - Các em trong độ tuổi 9, 10,11 cơ thể đang phát triển mọi mặt, thể lực 
cũng như khả năng nhận thức, tiếp thu kiến thức mới có giới hạn;
 - Bài trống Hành tiến là bài trống khó đánh nhất trong 3 bài trống được 
quy định trong Điều lệ Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, khó về cách 
đánh, tiết tấu khá phức tạp.
 - Bộ trống khá lớn so với thể trạng của các em, ...
 - Các em rất khó khăn khi lần đầu tiếp cận với các tiết tấu khá phức tạp.
 Về nhạc lý: các em hầu như không biết về nhạc lý do đó bản thân người 
giáo viên hướng dẫn phải phân thành các con số để hướng dẫn để học sinh nắm 
được một cách dễ nhất.
 3 Nhận thấy “Vận dụng sáng tạo các phương pháp trong dạy trống Hành 
tiến của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh” không phải vận dụng từng 
phương pháp riêng lẻ mà phải kết hợp các phương pháp một cách khoa học và 
cò phải phụ thuộc vào từng đối tượng học sinh mới có thể đạt được kết quả tốt 
nhất. Do vậy, bằng những kinh nghiệm của mình có được và những kết quả đạt 
được trong nhiều năm hướng dẫn các em học sinh tiểu học thực hành trống đội 
tôi thấy đây là một đề tài thật sự cần thiết để cùng nhau chau chia sẽ, trao đổi, 
rút kinh nghiệm nhằm mang lại kết quả giáo dục tốt nhất.
 II. Đối tượng, phạm vi, phương pháp, tài liệu và thời gian nghiên cứu.
 1. Đối tượng nghiên cứu: 
 Đối với đề tài này tôi tập trung vào các em học sinh khối tiểu học:
 - Tìm hiểu và các phương pháp dạy thực hành trống Đội và kết quả đạt 
được ở các Liên đội bạn trong toàn huyện.
 - Tìm hiểu các nhóm đối tượng học sinh có năng khiếu và năng khiếu về 
trống Đội còn hạn chế tại đơn vị mình.
 - Hình nốt nhạc của các bài trống đội được quy định tại Điều lệ Đội thiếu 
niên tiền phong Hồ Chí Minh.
 - Phân tích các quy ước từ tiết tấu, hình nốt sang dạng số của từng bài 
trống.
 2. Phương pháp nghiên cứu:
 - Xây dựng Kế hoạch nghiên cứu.
 - Chia giai đoạn nghiên cứu.
 - Soạn thảo nội dung.
 - Kiểm tra, giám sát những việc đã làm được trên thực tế, từ đó rút ra bài 
học kinh nghiệm.
 3. Phạm vi nghiên cứu: 
 Đối với nội dung sáng kiến “Vận dụng sáng tạo các phương pháp trong 
dạy trống Hành tiến của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh” được áp 
dụng đối với công tác Đội nói chung và cụ thể là thực hành trống đội cho học 
sinh là đội viên; đặc biệt các phương pháp được trình bày trong bài viết này áp 
dụng có hiệu quả đối với các em là đội viên khối tiểu học.
 4. Thời gian nghiên cứu:
 Năm học: 2015 – 2016, 2016 – 2017, 2017 – 2018 và 2018 - 2019. 
 + Năm học 2015 - 2016: Tìm hiểu thực trạng thực hành trống đội ở các 
Liên đội bạn trong toàn huyện ngay cả các em ở khối trung học cơ sở. Trên cơ 
sở đó phân tích những hạn chế còn tồn tại, tìm hiểu các nguyên ngân hạn chế nói 
trên từ đó đề ra các giải pháp khắc phục. 
 + Năm học 2016 - 2017: Tiến hành áp dụng các giải; thực hành thử 
nghiệm một số phương pháp đề ra và phân tích kết quả đạt được.
 + Năm học 2017 – 2018 vận dụng kinh nghiệm đưa vào dạy các bài trống 
nói chung và bài trống Hành tiến nói riêng tại Liên Đội và mang lại hiệu quả 
thiết thực.
 + Năm học 2018 - 2019 Xây dựng sáng kiến kinh nghiệm, chia sẻ cho 
giáo viên Tổng phụ trách trong huyện để vận dụng và rút kết kinh nghiệm.
 5. Tư liệu nghiên cứu:
 4 - Tìm hiểu tình hình một số trường trong huyện, trong tỉnh.
 - Tìm hiểu thực trạng ở nhà trường.
 - Trao đổi kinh nghiệm qua các đợt tập huấn, giao lưu cùng các anh em 
Tổng phụ trách đội trong nước.
 - Làm quen và trao đổi với vai trò là thành viên của các Câu lạc bộ Tổng 
phụ trách trong huyện và ngoài huyện.
 - Tư liệu các bài trống đội được quy định tại cổng thông tin điện tử của 
Hội đồng huấn luyện Tung ương.
 B. THỰC TRẠNG
 Công tác giáo dục thiếu niên nhi đồng luôn là vấn đề được xã hội quan 
tâm nhất. Nhưng giáo dục thế nào để có được hiệu quả tốt nhất, đó là vấn đề 
nóng bỏng trong thời buổi hiện đại như hiện nay. Kinh tế gia đình, thời gian lao 
động gia đình làm ảnh hưởng rất lớn đến công tác giáo dục của các bậc phụ 
huynh đối với con em mình. Đối với xã hội, nhà trường cũng không ít khó khăn 
bỡi một môi trường giáo dục đại trà, nhiều đối tượng với tâm sinh lý, lứa tuổi 
khác nhau. Ngoài ra ở lứa tuổi này các em dễ bị động sa vào các hình thức tệ 
nạn khác trong xã hội như: tình trạng game, các trò chơi tác hại khác, tác 
động đến các em gây không ít những ảnh hưởng đến công tác giáo dục.
 Chính vì vậy, nhà trường hiện nay có trách nhiệm hết sức nặng nề nhưng 
cũng rất vẻ vang nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự 
phát triển đúng đắn lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản 
của một con người. 
 Để thực hiện và đạt được kết quả tốt trọng trách này nhà trường phải dựa 
vào nhiều lựa chọn, nhiều mối quan hệ biện chứng với nhau nhưng đóng vai trò 
hơn cả là hoạt động Đội thiếu niên trong nhà trường. Vậy làm thế nào để đưa 
hoạt động Đội và phong trào thanh thiếu niên vào hoạt động trong nhà trường 
một cách có hiệu quả nhất. Đó quả là một vấn đề hết sức khó khăn đối với 
những giáo viên tổng phụ trách Đội (TPTĐ). Do đó người TPTĐ phải biết xây 
dựng chương trình và kế hoạch thực hiện thiết thực phù hợp với tâm tư tình cảm 
phù hợp với lứa tuổi của các em. Trong đó trống Đội cũng góp phần không nhỏ 
cho việc giáo dục các em, tuy nhiên để các em đánh được trông Đội thì không đễ 
dàng mà phải cần các phương pháp hết sức khoa học. Trong các bài trống được
Quy định trong Điều lệ Đội thiếu niên tiền phong có bài trống Hành tiến là khó 
nhất.
 Do đó nghiên cứu “Vận dụng sáng tạo các phương pháp trong dạy trống 
Hành tiến của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh” của các Liên đội giữ 
vai trò qua trọng trong việc giáo dục thiếu nhi vì thông qua đó giúp các em:
 + Tìm kiếm kịp thời những học sinh có năng khiếu với bộ môn trống.
 + Giúp các em phát triển trí lực, sự khéo léo, linh hoạt và nhanh nhẹn.
 + Bản thân rèn luyện tính nghiêm túc trong công việc.
 + Hình thành và phát triển kĩ năng làm việc nhóm.
 + Thông qua thực hành các em sẽ biết linh hoạt xử lý các tình huống trong
học tập và ren luyện.
 + Đây là hình thức giáo dục hết sức nhẹ nhàng, gây hứng thú cho các em.
 5 + Thông qua nội dung các em được khích lệ tinh thần, tuyên dương trước 
bạn bè về gương “Người tốt việc tốt” nhằm hướng các em đến mục tiêu giáo dục 
chung.
 I. Khảo sát tình hình của các Liên đội:
 Xuất phát từ thực trên và để tìm hiểu rõ hơn nguyên nhân tồn tại tôi đã 
tiến hành khảo sát một số Liên đội, tìm hiểu qua các cuộc thi, các chương trình, 
... về thực hành các bài trống đội, từ đó xây dựng sáng kiến sao cho có thể 
hướng dẫn các em đạt kết quả tốt nhất. Sau khi khảo sát đã có được những thông 
tin sau:
 1. Hạn chế:
 a. Cơ sở vật chất:
 Trang thiết bị phục vụ cho công tác Đội còn nhiều hạn chế; nhìn chung 
còn có những đơn vị trang chỉ duy nhất một bộ trống cho các em, do đó khi tập 
luyện còn gặp khó khăn, hạn chế số lượng tập cũng như trong các hoạt động cần 
thiết. Trống được trang bị không đồng bộ, không phù hợp với thể trạng của từng 
đối tượng học sinh, ...
 Một số đơn vị chưa chú trọng và quan tâm đúng mức cho công việc giáo 
dục thiếu nhi thông qua hình thức hoạt động Đội, còn xem nhẹ vai trò của giáo 
viên – Tổng phụ trách đội đối với công tác thiếu nhi trong nhà trường. Chưa đầu 
tư đúng mức cho công tác này một cách tích cực. Vì vậy, tập luyện và thực hành 
trống đội của Liên đội cũng bị xem nhẹ hay làm chỉ mang tính hình thức. Nhiều 
trường bỏ liều công việc này, không thực hiện theo quy định mà chỉ tập trung 
vào mảng truyền đạt kiến thức thông qua hình thức giáo dục trên lớp, trọng tâm 
mà mục tiêu đề ra. Chưa quan tâm đúng mức tới các hình thức vui chơi, sinh 
hoạt của thiếu nhi, Chưa thật sự thấy rõ các hình thức giáo dục khác mang lại 
hiệu quả. Chưa nắm bắt được hết nhu cầu vui chơi giải trí, nắm bắt thông tin của 
các em. Nhìn chung, những trường hợp như vậy sẽ không có sự phối kết hợp 
đồng bộ giữa các hình thức giáo dục từ đó không mua sắm và trang bị đầy đủ 
trang thiết bị cho giáo viên – Tổng phụ trách đội thực hiện nhiệm vụ của mình
 b. Hạn chế về lựa chọn nhân lực:
 Qua khảo sát và trao đổi với những anh em đồng nghiệp về vấn đề này 
cho thấy phần lớn các giáo viên – Tổng phụ trách phải dạy thêm cho đủ số tiết, 
phải sinh hoạt chuyên đề theo tổ, khối mình do ngành quy định do đó mất không 
ít thời gian hay vừa là Tổng phụ trách vừa nhận một nhiệm vụ khác nữa từ đó 
không đủ thời gian cho công tác đội và phong trào thiếu nhi. Công việc của giáo 
viên – Tổng phụ trách gần như xuyên suốt trong quá trình dạy và học. Phải 
thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa, tổ chức các hoạt động vui 
chơi. Các phong trào mũi nhọn thực hiện liên tục theo từng chủ đề, chủ điểm 
ứng với các ngày lễ lớn. Vì vậy không đủ thời gian để đầu tư, tập luyện thường 
xuyên cho các em.
 Một số Liên đội không thành lập hoặc chưa thành lập được Đội nghi thức, 
nghi lễ. Đội nghi thức, nghi lễ chưa được lựa chọn kỹ những học sinh thật sự có 
năng lực, chịu khó tìm tòi học hỏi, thích sưu tầm các thông tin để làm tư liệu, 
những học sinh có năng khiếu, yêu thích bộ môn này.
 6 Một số liên đội không cung cấp đầy đủ báo đội hoặc thư viện nhà trường 
không đủ tư liệu, sách báo tham khảo cho học sinh, không đủ tư liệu cho giáo 
viên – Tổng phụ trách.
 II. Khảo sát từ phía các em học sinh:
 Đây là nội dung mà chính các em là những đối tượng chính. Mục đích nội 
dung như đã trình bày là nhằm giáo dục học sinh một cách toàn diện sao cho 
hiệu quả đạt được tốt nhất. Do vậy, chúng ta cũng lắng nghe và thấu hiểu các 
em, nghe các em chia sẻ và tự do bày tỏ những yêu thích của mình. Qua thực tế 
trao đổi với các em trong vai trò người thầy, người anh phụ trách gần gủi nhất để 
lắng nghe ý kiến các em, tôi nhận thấy:
 - Đa số các em cho rằng sau những tiết học các em trông chờ vào giờ ra 
chơi để thư giản, cơ thể hoạt động tự do nhưng không muốn thời gian ra chơi đó 
khô cứng như nhau ngày này qua ngày khác.
 - Các em rất yêu thích các mô hình hoạt động đội, trống đội. 
 III. Những tồn tại và hạn chế trọng tâm.
 1. Hiểu biết về nhạc lý.
 Vấn đề này có thể phân tích cụ thể như sau: Trước đây giáo viên làm 
Tổng phụ trách Đội đa phần được chỉ định phân công theo các yếu tố khách 
quan. Một số anh em là giáo giáo viên chủ nhiệm hoặc giáo viên bộ môn mà 
Ban giám hiệu nhà trường nhận thấy có năng lực đảm nhận được công việc từ đó 
tin tưởng giao nhiệm vụ. Tuy nhiên không hẳn những người này ai cũng có kiến 
thức cơ bản về nhạc lý, từ đó ảnh hưởng đến nắm bắt rõ nhịp, cũng như tiết tấu 
các bài trống.
 2. Nhân lực.
 Có thể nói người giáo viên làm tổng phụ trách Đội phải nắm vững những 
kĩ năng, vững về chuyên môn nghiệp vụ công tác Đội mới có thể đảm bảo các 
yêu cầu hoạt động Đội tại nhà trường. Phải được tập huấn chuyên môn nghiệp 
vụ, trải nghiệm sâu sát thực tế để đúc kết kinh nghiệm; phải thật sự là người yêu 
thích công tác Đội, từ đó có tâm huyết phục vụ. Ngoài ra yếu tố về năng khiếu 
năng lực là sự đòi hỏi không kém phần quan trọng vì đây là cốt lõi trọng tâm 
cho những kết quả tốt đẹp nhất.
 Hiện nay, do nhu cầu công việc của từng đơn vị khác nhau nên có những 
giáo viên làm tổng phụ trách có sự thay đổi nhiều, đây chính là mấu chốt làm 
ảnh hưởng đến kết quả công tác Đội và phong trào thiếu nhi tại đơn vị nói riêng.
 3. Lựa chọn đối tượng học sinh.
 Đối với học sinh tiểu học, thể trạng mà khả năng lĩnh hội khiến thức còn 
hạn chế so với các em là đội viên khối trung học cơ sở, đây là điểm khó cho giáo 
viên triển khai và hướng dẫn các nội dung của các bài trống đội.
 Lựa chọn học sinh có năng khiếu về nội dung này cũng hết sức quan 
trọng, không thể chỉ nhìn hay chọn một cách ngẫu nhiên mà cần phải có một quy 
trình xét chọn khoa học để xát định tìm ra những em có năng khiếu.
 3. Phương pháp hướng dẫn.
 Phương pháp giảng dạy có vai trò trong tâm để đạt được kết quả giáo dục 
tốt nhất. Do đó vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp là khá quan trọng. 
Hiện nay, theo tìm hiểu và khảo sát cho thấy một số nơi sử dụng phương pháp 
 7 dạy chưa phù hợp hoặc còn thô cứng vì vậy khiến học sinh khó tiếp thu, nhàm 
chán, không chịu khó tập luyện, ...
 Trong bài trống đều có những tiết tấu khác nhau, do đó cách vận dụng 
một hay hai phương pháp đơn giản thì không thể đạt được kết quả tốt, hay đạt 
thì các em phải mất một thời gian dài.
 Vấn đề này tôi sẽ minh chứng cụ thể ở phần giải pháp.
 C. GIẢI PHÁP
 Từ những tồn tại, hạn chế nêu trên, bằng những kinh nghiệm qua nhiều 
năm trực tiếp hướng dẫn cho học sinh tôi đã đúc kết ra những kinh nghiệm để 
giải quyết những khó khăn, vướng mắc, tồn tại trên như sau: 
 I. Trang bị trang thiết bị phục vụ:
 Đây là tình hình chung, không phải đơn vị nào cũng đầu tư đầy đủ trang 
thiết bị phục vụ công tác đội. Đối vơi những đơn vị còn gặp phải khó khăn vì 
không có trống để tập hoặc bộ trống quá cũ, âm không chuẩn thì có thể bằng 
nhiều hình thức như tham mưu cùng Ban giám hiệu nhà trường để tìm cách tháo 
gỡ khó khăn.
 - Có thể kết hợp công tác xã hội hóa giáo dục giữa nhà trường, gia đình, 
xã hội tạo điều kiện tốt nhất cho yêu cầu trên.
 II. Giải quyết vấn đề nhạc lý.
 Nhạc lý có thể nói đây là lĩnh vực năng khiếu, tuy nhiên với những bài 
trống đội thì cũng có thể tìm hiểu và phân tích ra được các nhịp, phách, tiết tấu 
vì bài trống không dài, hơn nữa nó còn có những đoạn lập lại nhiều lần do vậy 
không mất nhiều thời gian để tìm hiểu và học được nó.
 Ngoài ra còn một phương pháp mà hiện nay hầu hết giáo viên làm tổng 
phụ trách đội ai cũng áp dụng đó là chuyển các nốt nhạc sang dạng số như:
 Nhạc lý:
 Chuyển sang số:
 1* // 1p 2t 3p 4t 1p* //
 1* // 1p 2t 3p 4t 1p* / 2t 3p /
 8 1p* 2t 1p / 1p 2t 1p* 2t 3p
 1p* 2t 3p 4t 5p* 6t 7p 8t 9p* //
 1* 2 1* // 1* 2 1* 1p 2t 3p* / 1p 2t 3p 4t 1p* / 2t 3p
 1p* 2t 3p 4t 5p* 6t 7p 8t 9p*
 Qui ước:
 - Chữ số có rạch chân (1): Xuống 2 dùi cùng lúc 
 - Chữ số được in đậm: Các phách mạnh
 - p : Đánh tay phải
 - t : Đánh tay trái
 - * : Trống cái
 - // : Nghỉ 1 phách 
 Cách này thật ra để áp dụng để hướng dẫn học sinh một cách cô động dễ 
hiểu nhất vì các em không thể biết và nhớ hình nốt trên khuôn nhạc, vậy nên 
dạng số này các em nhanh thuộc. Tuy nhiên, người hướng dẫn phỉ hết sức chú ý 
các dấu lặng (nhịp nghỉ).
 Ở dấu // đó chính là dấu lặng đơn trong nhịp 2/4 do đó nó có thời gian 
nghỉ là một phách. Khi hướng dẫn đây là điểm dễ sai nhất vì không chú ý đến 
điều này, từ đó các em sẽ đánh luôn không ngắt nghỉ dẫn đến sai đi tiết tấu bài 
trống so với phần nhạc quy định.
 Để khắc phục hạn chế trên, cơ bản chúng ta cần hiểu cơ bản về nhạc lý để 
đảm bảo đúng chính xác bài trông mà Hội đồng đội Trung ương quy định.
 III. Về nhân lực.
 Hiện nay đã có quy định nhiệm kỳ giáo viên làm tổng phụ trách đội là 5 
năm đây là thời gian đủ để anh em giáo viên làm tổng phụ trách đội nghiên cứu, 
học tập và tìm hiểu về chuyên môn, nghiệp vụ để phục vụ tốt cho công tác Đội 
và phong trào thiếu nhi. Nếu giáo viên tổng phụ trách có tâm huyết có thể được 
thông qua và bổ nhiệm nhiều nhiệm kỳ là tốt nhất vì có được thâm niên công 
tác, kĩ năng và nghiệp vụ sẽ tốt hơn góp phần phục vụ tốt các yêu cầu công việc.
 Hạn chế tình trạng thay đổi thường xuyên giáo viên làm tổng phụ trách 
đội, thay đổi sẽ làm kéo theo công tác Đội và phong trào thiếu nhi phát triển 
chậm. Đối với kĩ năng, nghiệp vụ của người giáo viên làm tổng phụ trách đội 
cần rất nhiều thời gian để tìm hiểu, học hỏi và học tập rèn luyện.
 IV. Tuyển chọn học sinh và các bước hướng dẫn.
 Việc tuyển chọn học sinh vào đội trống là hết sức quan trọng vì đây là yếu 
tố quyết định cho kết quả mong muốn. Đối với việc lựa chon học sinh tôi đưa ra 
một số kinh nghiệm như sau:
 - Hướng dẫn đại trà trong học sinh về lý thuyết bài trống (Theo cách đọc 
số); phân tích các điểm giống nhau và khác nhau; các dấu lặng, thời gian nghỉ.
 9 - Đọc mẫu sau đó học sinh đọc theo nhiều lần đến khi thuộc, vậy là các 
em đã biết được trống đội theo yêu cầu của Điều lệ Đội.
 - Chọn học sinh có khả năng đánh trống: Đây là phần quan trong nhất:
 + Bước 1: Hướng dẫn các em cách kết hợp cổ tay, các ngón tay, cách cầm 
dùi trống, tư thế khi đánh trống.
 + Bước 2: Học sinh thực hành đánh 5 tiếng (1, 2, 3, 4, 5); xong đến 1, 2, 
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; Sau đó đánh ngắt nhịp tùy theo yêu cầu tuyển chọn của người 
tuyển chọn.
 Chỉ thông qua các bước đơn giản trên ta có thể quan sát và biết được khả 
năng đánh được hay không của các em; qua sát thấy cách cầm dùi đúng, trong 
khi đánh cổ tay linh hoạt, uyển chuyển thì những em đó có thể chọn lựa và đào 
tạo, khả năng thành công là 90%.
 V. Vận dụng sáng tạo các phương pháp hiệu quả nhất:
 Khi tập bài trống Hành tiến cho học sinh hết sức lưu ý những chi tiết sau:
 - Không quá gấp để đạt được kết quả sớm nhất.
 - Tập từng câu rời ra như:
 1* // 1p 2t 3p 4t 1p* //
 1* // 1 p 2t 3p 4t 1p* / 2t 3p /
 1 p* 2t 1p / 1p 2t 1p* 2t 3p
 1p* 2t 3p 4t 5p* 6t 7p 8t 9p* //
 - Sau khi chuẩn từng câu cho các em ghép lại theo kiểu móc xích, ở điểm 
này chúng ta cần hết sức chú ý tới các dấu lặng của bài nhạc, bởi trong thực tế 
bản thân đã nhận thấy các em rất dễ sai ở điểm này. Trong lúc tập không chỉnh 
sửa kịp thì khi hoàn thành càng không thể chỉnh sửa cho các em một cách tốt 
nhất.
 - Chú ý nhịp: Phải hướng dẫn các em xác định chuẩn các phách nhạc của 
bài trống nhằm tránh các trường hợp các em bị lôi cuốn theo các tiết tấu từ đó 
trống sẽ nhanh dần ở các hồi trống sau.
 VI. Một số vấn đề khác.
 Tuy nhiên, để kết quả tốt hơn còn phụ thuộc nhiều yếu tố khác phát sinh 
trong quá trình tập luyện, tùy theo trường hợp mà ta có thể lựa chọn phương 
pháp hướng dẫn sao cho phù hợp; hơn nữa khả năng nhận thức cũng như năng 
khiếu của mỗi em đều khác nhau do đó khi tập càn trú trọng tập cá nhân, tập đôi, 
nhóm và tập thể; mỗi lần kết hợp ghép cần có cách chỉnh sửa sao cho phù hợp 
thì hiệu quả tập luyện sẽ cải thiện và có kết quả tốt hơn.
 D. KẾT LUẬN
 I. Chia sẽ kinh nghiệm:
 Như đã trình bày cụ thể ở trên, sáng kiến được xuất phát từ công tác đội 
và phong trào thiếu nhi với tinh thần nhiệt huyết nhằm mang lại kết quả giáo dục 
tốt nhất. Những kinh nghiệm trên trước hết tôi đã áp dụng và mang lại hiệu quả 
 10 rất tốt, đem lại thành công cho chương trình phát thanh măng non của Liên đội 
trường tiểu học Trần Đại Nghĩa. Nhận thấy có hiệu quả khả thi tôi đã đem chia 
sẻ cùng các anh em tổng phụ trách trong huyện để áp dụng và cũng được áp 
dụng mang lại kết quả tốt.
 Qua lần họp sinh hoạt Câu lạc bộ Tổng phụ trách tôi đã đăng cai sinh 
hoạt tại đơn vị mình và cũng đã chia sẻ kinh nghiệm này với anh em trong Câu 
lạc bộ, qua thời gian thực hiện cũng đã mang lại hiệu quả thiết thực trong các 
Liên đội huyện nhà.
 II. Kiến nghị:
 Với sáng kiến kinh nghiệm của mình đưa ra, tôi mong rằng được các cơ 
quan quản lý giáo dục – đào tạo thẩm định chất lượng, đóng góp để sáng kiến 
trên được hoàn thiện tốt nhất để đem vào áp dụng đại trà nếu thấy khả thi. 
 Hy vọng rằng với sáng kiến nhỏ như đã trình bày trên sẽ mang lại lợi ích 
chung cho công tác giáo dục thiếu nhi nói chung.
 Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tôi xuất phát trong quá trình 
công tác. Rất mong nhận được những ý kiến phản hồi, đóng góp để được hoàn 
thiện hơn.
 Người viết sáng kiến
 Nguyễn Quốc Toàn
 11 MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐÊ:
 I. Lý do chọn đề tài.
 II. Đối tượng, phạm vi, phương pháp, tài liệu và thời gian nghiên cứu.
 1. Đối tượng nghiên cứu.
 2. Phương pháp nghiên cứu. 
 3. Phạm vi nghiên cứu.
 4.Tài liệu nghiên cứu.
 5.Thời gian nghiên cứu.
B. THỰC TRẠNG
 I. Khảo sát tình hình thực tế Liên đôi.
II. Khảo sát các em học sinh.
C. GIẢI PHÁP: 
 I. Trang thiết bị phục vụ.
 II. Vấn đề nhạc lý.
III. Về mhân lực.
 IV. Lựa chọm học sinh và các bước tập luyện.
 V. Một số ván đề khác.
D. KẾT LUẬN:
 I. Chia sẽ kinh nghiệm.
 II. Kiến nghị.
 12 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Đơn vị: Trường tiểu học Trần Đại Nghĩa
 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 - Tính mới: .. . ....................................../ 30 điểm
 - Tính hiệu quả: .... ....................................../ 35 điểm
 - Tính ứng dụng: . ..................................................../ 20 điểm
 - Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao: . / 10 điểm
 - Về hình thức: ....................................../ 05 điểm
 Long Điền Tây, ngày tháng năm 2019
 CHỦ TỊCH HĐKH
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Đơn vị: ..............................................
 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 - Tính mới: .. . ....................................../ 30 điểm
 - Tính hiệu quả: .... ....................................../ 35 điểm
 - Tính ứng dụng: . ..................................................../ 20 điểm
 - Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao: . / 10 điểm
 - Về hình thức: ....................................../ 05 điểm
 ................., ngày tháng năm 2019
 CHỦ TỊCH HĐKH
 13